史蘇巖

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學語文不但是培養(yǎng)學生們的語文知識的學習，更重要的是要讓學生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習慣，增強學生的閱讀能力，讓學生在以后的學習中能夠廣泛應用。語文閱讀教師應該改變舊式的教學方式，采用創(chuàng)新型的教學方式，才能讓學生的閱讀能力以及綜合水平得到大幅度的提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)

對于語文課程而言，閱讀教學是其中一項重要模塊。無論是學生識字寫字能力的發(fā)展，還是寫作水平的提高，都離不開閱讀教學。學生閱讀能力提升的關(guān)鍵期就在小學階段。基于此，小學教師必須對閱讀教學給予足夠的重視。

一、優(yōu)化閱讀評價方式，增強學生閱讀的自信心

小學生因其年齡特點和智力認知發(fā)展特點，決定了其在實際學習過程中存在很強的依賴性，特別是在閱讀和寫作中，教師的評價會對學生的學習積極性產(chǎn)生較大的影響。在小學語文教學過程中，教師對于學生不恰當?shù)呐u都會在很大程度上挫傷學生的自信心，也會增加學生對于閱讀的懼怕和反感情緒，這種消極和反面的情緒會在很大程度上影響學生對于語文閱讀的積極性。所以，教師在日常教學中應該針對學生的心理特點來優(yōu)化閱讀評價方式，多對學生進行鼓勵并減少批評的話語。如在課堂上學生閱讀課文不流暢，教師不應該指責學生在課前預習不夠或記憶力差，也不應該負面評價學生的閱讀能力和語言表達水平，教師應該從發(fā)音標準、勇氣可嘉等其他優(yōu)良的側(cè)面來對學生進行褒獎，緊接著因勢利導，從積極的評價中恰當指出學生閱讀課文中存在的一些缺陷，這種情況下就能很好地保護到學生的自尊心。在日常的語文閱讀教學中，教師應該著力培養(yǎng)學生的獨立意識，要積極鼓舞學生去克服學習生活中過分的依賴心理，通過培養(yǎng)學生閱讀的獨立自主意識，也能在很大程度上提高學生閱讀的主動性，對于學生自身閱讀能力的提高也有很大的現(xiàn)實意義。

二、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性

（一）讓學生認識到閱讀的重要性

要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，必須要讓學生在心理上對閱讀有一個正確的認知，讓學生在心理上重視閱讀，讓學生認識到文字閱讀的重要性。學生理解閱讀的本身就是一個再創(chuàng)造的過程，這和其他信息獲取方式相比更具有創(chuàng)造性和主動性，通過閱讀也能夠獲取更多的信息和知識。

（二）設(shè)置情境激發(fā)的學生閱讀興趣

教學內(nèi)容具有真情實感才能更好地打動和感染學生，這里的真情實感所指的就是一個人的情感在一定條件下可以讓其他人產(chǎn)生情感共鳴，進而使其也具有同樣的情感。在閱讀教學中，教師要善于應用情境教學來深化學生的情感，在課堂上創(chuàng)造一些情境讓學生產(chǎn)生興趣，并在情感上對其關(guān)注，這樣才能讓學生專心致志、心無旁騖地聽講。創(chuàng)造情境可以利用學校的多媒體資源，通過音像資料來激發(fā)學生的閱讀興趣。

（三）通過講故事做游戲培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生因其心理特點和年齡限制，通過傳統(tǒng)的閱讀課堂一般很難提起學生閱讀的興趣，這里教師就要積極采用其他的教學手段。小學生對于故事的敏感程度比較高，教師講故事能在很大程度上渲染學生，這也是教師用自己的熱情來感染學生的一種方式，以此提高學生閱讀的積極性。教師還可以通過游戲教學來吸引學生，在閱讀課堂上舉辦閱讀競賽和閱讀小游戲等，讓學生積極參與，激發(fā)其閱讀的興趣。

三、向?qū)W生傳授閱讀方法，讓學生真正學會閱讀

（一）學會“略讀”與“精讀”

“略讀”主要就是指瀏覽和跳讀，所以相比傳統(tǒng)的閱讀方式，略讀擁有更高的閱讀效率，也是一種快速閱讀的技能。略讀講究的是初步了解文章的大意和主要內(nèi)容即可，不追求面面俱到，也不細究只言片語，常用在學生預習課文和閱讀不重要的文獻上。在進行略讀教學過程中，教師要讓學生在略讀中學會抓住文章的轉(zhuǎn)折詞、結(jié)論句、主題句、標題、關(guān)鍵段以及題目信息等，以此來摸清文章的梗概。“精讀”是一個與“略讀”相對的概念，是在略讀的基礎(chǔ)上再對文章內(nèi)容進行逐字逐句的深入剖析，這也是提高學生閱讀能力的主要方法。在進行精讀教學過程中，教師要讓學生去深入體會文章中所表達的各種情感和內(nèi)容，讓學生體會到人物的鮮明、情節(jié)的生動、布局的巧妙、意境的深邃和語言的回轉(zhuǎn)，讓學生全身心地投入到閱讀的意境當中，而且精讀也有助于培養(yǎng)學生邊讀邊記的良好閱讀習慣。

（二）學會“選讀”與“默讀”

這里所說的“選讀”是一種發(fā)揚學生個性化閱讀的一種方式，讓學生根據(jù)自身的愛好和特點去選擇自己喜歡的書籍。教師在選讀的過程中不應該有太多的干涉，只需要適當點撥即可。如中低年級學生都比較喜歡閱讀卡通繪本，通過觀察畫面和語言他們就能感受到卡通畫本所要傳遞的信息，如果教師一味強調(diào)閱讀和課文有關(guān)的內(nèi)容，就會在很大程度上扼殺學生的閱讀興趣和積極性，所以在選讀中要以學生為中心，并做好引導?！澳x”也是當前語文閱讀教學中常用的一種閱讀方式，如同字面意思就是不出聲地閱讀文章，這也是訓練學生閱讀能力的一種重要方法，教師在默讀教學中讓學生更加專注于文本，不辨讀、不發(fā)音、不指讀，讓學生在一定的時間內(nèi)獲取更多的文章信息。

（三）學會正確利用批注

在學會精讀、略讀、選讀和默讀等基本的閱讀技巧后，教師還要引導學生學會正確利用批注來加深閱讀效果。在實際閱讀的過程中，教師要讓學生積極動筆對閱讀情況進行記錄，記錄內(nèi)容不要對學生進行限制，因為每個學生對文章的理解和認知都不同，其所注意的點也會存在細微的差距，教師要引導學生對于閱讀中不明白和模糊的地方進行標注，對重點的地方進行批注，對文章中自己認為精彩的段落和語句也要進行標注，課下讓學生記錄到自己的? 摘抄筆記本里，更好地積累寫作素材。

綜上所述，閱讀教學在小學語文教學中發(fā)揮著不可替代的重要作用，要想從根本上培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高閱讀能力，教師必須要重視閱讀教學，更新語文閱讀教學觀念和教學方法，重視語文閱讀教學課堂的實效性，提高學生的閱讀能力。

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