盧冬霞

【摘要】雙減政策下，小學低年級語文教師可以將日常教學活動與德育教學相結(jié)合，引導學生們在學習學科知識的同時，不斷提高道德修養(yǎng)、提升道德水平，實現(xiàn)全面進步與發(fā)展。因此，小學低年級語文教師就要不斷豐富教學手段、選擇多樣化教學方式來開展授課，帶領(lǐng)學生們學習學科知識的同時，也能夠讓學生們從思想道德層面得到教育，不斷提高綜合素質(zhì)。本文探究雙減政策下，語文教師可采用的教學策略，以實現(xiàn)學科教學與德育教育的有效融合。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學語文;低年級;德育教育;開展

前言：

在小學階段，各學科教師在開展教學活動時，不僅要帶領(lǐng)學生們學習學科知識，豐富文化內(nèi)涵，同時也要加強對學生們的德育教育，引導學生們樹立正確的道德觀念，培育良好道德水平。小學低年級語文學科的教學內(nèi)容較為豐富，能夠承載大量的德育教育內(nèi)容。因此，在雙減政策下，小學語文教師可以在教學過程中融合德育教育，引導學生們?nèi)姘l(fā)展與進步，不斷提高學生的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，開展德育教育

雙減背景下，小學低年級語文教師在開展學科教學活動時，應(yīng)當以教材作為基點，進行授課與講解。但與此同時，教師不能將課堂授課拘泥于教材內(nèi)容，也不能將教學內(nèi)容局限于學科知識，而應(yīng)當在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行適當延伸，以學科知識作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)德育教育。因此，小學第一年級語文教師在教學過程中開展德育教育時，可以結(jié)合課文內(nèi)容來進行授課，引導學生們深刻研讀、剖析教材中的文章，從而感化心靈，獲得道德教化。

例如，在帶領(lǐng)學生的學習一年級下冊中《吃水不忘挖井人》這一篇課文時，教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，為學生們開展德育教育。在開展實際教學活動時，教師可以這樣來安排教學活動。首先，教師可以先讓學生們自主閱讀課文，了解文章記載的故事。緊接著，小學教師可以帶領(lǐng)學生們仔細剖析課文，研讀課文中的細節(jié)，深刻了解文章的含義。最后，教師就要以課文作為起點，實現(xiàn)教學延伸與生活，為學生們開展德育教育。比如，教師可以這樣對學生們進行引導：“同學們，我們這篇文章的題目叫做《吃水不忘挖井人》，你覺得這個題目能不能概括文章的內(nèi)容呢，課文中講述了什么樣的事情呢？讀完這篇文章，你產(chǎn)生了什么樣的感悟呢？”在以上引導下，學生們將會對“吃水不忘挖井人”這句話產(chǎn)生更加深刻的理解，懂得了這句話中“知道感恩、知恩圖報”的含義，也從課文閱讀之中得到更加深刻的感悟，從而獲得了德育教育，提高了道德水平。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，重視情感引導

在語文課堂中為小學低年級學生開展德育教育時，教師應(yīng)當重視方式方法的選擇。小學低年級學生的理解能力尚且不足，教師如果對學生們“口頭式”德育教育，不斷通過語言來規(guī)范學生們的道德行為，學生們不僅只能對于教師的道德教導一知半解，而且還會讓學生們感到枯燥與乏味，挫傷了學生的學習積極性。因此，在開展實際教學活動時，小學低年級語文教師應(yīng)當通過形象生動的方式，來對學生們進行德育教育。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景、強化情感渲染與引導的教學方法就能夠有效增強德育教育有效性，提高德育效率，實現(xiàn)高效教學。

仍然以《吃水不忘挖井人》這篇文章中所蘊含的道德教育內(nèi)容作為案例，在開展實際教學活動時，小學語文教師也可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情節(jié)，引導學生們與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，得到道德感化。比如，教師可以這樣來安排教學活動：“同學們，在我們的這篇文章中，講述了沙洲壩人民的故事。在我們的日常生活中，又存在著哪些‘吃水不忘挖井人’的故事呢？假如你的同桌在你摔倒的時候，及時把你扶起來送到醫(yī)務(wù)室，讓你的傷口得到了及時的處理。在同桌需要幫助的時候，你也主動伸出援手，提供幫助，這是不是‘吃水不忘挖井人’的表現(xiàn)呢？大家還能想到哪些例子呢？”經(jīng)過現(xiàn)實案例作為引導，學生們將對“吃水不忘挖井人”等美德產(chǎn)生更加深刻的理解，并產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠?qū)⑵溲由斓浆F(xiàn)實生活之中，知道自己在現(xiàn)實生活中怎樣為人處事才是高尚、正確的。通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，加強情感引導，小學低年級學生將會更加深刻地把握所學的語文知識，同時道德修養(yǎng)也得到了培養(yǎng)，道德水平也得以提升。小學低年級語文教師也因此實現(xiàn)了學科教學與德育教學的融合，促進了學生全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)實踐活動，提升道德修養(yǎng)

雙減政策下，各學科教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學模式，豐富教學內(nèi)容與方式，不僅教授給學生們豐富的理論知識、讓學生們懂得諸多道德道理。與此同時，教師還要培養(yǎng)學生們的實踐能力，讓小學生們養(yǎng)成良好的道德習慣，從而提升學生的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高效德育。創(chuàng)設(shè)實踐活動、開辦實踐應(yīng)用教學就能夠成為小學低年級語文教師開展德育教育的手段之一。

例如，在帶領(lǐng)學生們學習口語交際知識《請你幫個忙》時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)實踐活動，來引導學生們學習語文學科知識，同時也獲得德育教育。在開展實際教學活動時，教師可以這樣對學生們進行引導：“同學們，在我們的日常生活中，經(jīng)常會遇到許多自己難以處理的事情，這個時候我們往往需要尋求他人的幫助。你知道怎樣來尋求他人的幫助嗎？獲得他人的幫助后，你要怎樣做呢？接下來，我們來進行一個小游戲，你可以任意選擇一位搭檔，向他尋求幫助，鍛煉一下自己?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)實踐活動，學生們將能夠親身“接觸”語文知識，獲得口語表達能力提升與進步。而在實踐的過程中，學生們也會體會到“禮貌用語”的重要性，從而掌握正確的“尋求幫助”語言表達方式，不斷規(guī)范自己的道德行為，提高道德水平。與此同時，小學語文教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學生們設(shè)置課下延伸活動，讓學生們在實踐的過程中，不斷提升自身道德修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)鋵W生。

總結(jié)

雙減政策下，小學低年級語文教師在開展學科教學時，也要融合更加豐富的教學內(nèi)容，從多個方面引導學生提升與進步。小學低年級語文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及學科特點，選擇恰當?shù)慕虒W方式開展德育教育，帶領(lǐng)學生們更深層次地理解學科知識，同時引導學生們樹立正確的道德觀念，規(guī)范學生們的道德行為，促進學生全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]譚銀芳.小學低年級語文教學中的德育融入策略[J].課外語文，2021（19）：47-48.

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