李靜

【摘要】教育改革讓小學(xué)語文教學(xué)走向新征程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文精神以及審美情趣，多元學(xué)習(xí)空間內(nèi)提升道德素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)，探索語文學(xué)習(xí)意境和學(xué)習(xí)內(nèi)涵，創(chuàng)造性實(shí)踐中學(xué)生獲得全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)以德育教育為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的教學(xué)過程，讓學(xué)生在自主理解和自主探索中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，德育教育與語文教學(xué)相融合，有利于學(xué)生找到正確的發(fā)展方向，感受自身的學(xué)習(xí)責(zé)任和學(xué)習(xí)使命，提升學(xué)生的德育內(nèi)涵和形成正確的價(jià)值觀。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，始終考慮學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)層次，探索德育滲透的有效途徑，形成德育滲透的有效方法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，不忘初心，立德樹人，促使學(xué)生成為社會(huì)主義的接班人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 德育教育 滲透策略

引言

學(xué)生的發(fā)展是整體性的、多元性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂而充滿激情的，傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式限制學(xué)生的綜合發(fā)展，素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思考，德育教育的有效滲透，將成為語文教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的新思路。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，融合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng)新和積極實(shí)踐中，明確學(xué)習(xí)方向，形成做人做事的正確標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮教育熱忱，承擔(dān)教育責(zé)任，不忘初心，堅(jiān)持教育為本，提升自身的教育能力，融合多元教育環(huán)境，形成有助于學(xué)生終身發(fā)展的教育新模式。

一、小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新發(fā)展中，首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育觀念，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為有效利用的教育手段，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生文化內(nèi)涵以及道德素養(yǎng)，讓語文學(xué)習(xí)彰顯自身的教育價(jià)值和教育特色，呈現(xiàn)出多元發(fā)展的良好趨勢(shì)。教師在教學(xué)實(shí)踐中把握教育方向，以校園文化為重要的語文學(xué)習(xí)場所，通過教育實(shí)踐逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的德育觀念以及德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)代化教學(xué)為銜接點(diǎn)，形成適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)新方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，保證學(xué)生向著高層次學(xué)習(xí)空間進(jìn)行探索。

（一）德育教育滲透的重要意義

德育教育成為學(xué)生內(nèi)心滋養(yǎng)的有效教育源泉，通過德育教育改變學(xué)生的思想觀念以及實(shí)際行為，讓學(xué)生形成正確價(jià)值觀的同時(shí)，團(tuán)結(jié)集體，尊敬師長，形成合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，提升思想品德。德育教育與小學(xué)語文之間存在著必然的聯(lián)系，德育教育作為語文教學(xué)的開端，內(nèi)涵目標(biāo)一致的前提下形成良好的學(xué)習(xí)啟發(fā)性，通過德育教育夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)，感知語文學(xué)習(xí)的獨(dú)有魅力。小語文教學(xué)是德育教育的有效途徑，相互融合中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及道德內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成較高的文化修養(yǎng)和審美情趣，德育變成語文學(xué)習(xí)的最終方向。

（二）教師探索滲透途徑，深化立德樹人

教師作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈魂，進(jìn)行自身角色定位中逐漸成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的有效滲透，需要教師探索滲透途徑，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，形成以學(xué)生全面發(fā)展為中心的發(fā)散途徑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐以及語文課堂教學(xué)實(shí)踐都成為學(xué)生自身德育水平提升的有效途徑，在創(chuàng)新實(shí)踐中，教師自我提升，進(jìn)行立德樹人的落實(shí)，將學(xué)生的真正發(fā)展成為最終的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)反饋和教學(xué)反思中，促進(jìn)語文教育事業(yè)的不斷向前推進(jìn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育策略

小學(xué)語文教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生默寫和抄寫的狀態(tài)，采用新穎的教學(xué)方式，融合德育教育內(nèi)容，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)新環(huán)境，學(xué)生感受自身的發(fā)展變化，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師進(jìn)行合作中感受自身道德水平的提升，樂于幫助他人，形成正確的人生方向。語文教學(xué)實(shí)踐中探索滲透德育教育的實(shí)踐策略，突出學(xué)生自身的德育優(yōu)勢(shì)，合作實(shí)踐中形成對(duì)德育學(xué)習(xí)的有效反饋，提升教育質(zhì)量。

（一）線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的有效融入，讓教師的教學(xué)更加的多元，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，小學(xué)語文教學(xué)通過線上教學(xué)與線下教學(xué)的相結(jié)合，明確德育教育實(shí)踐目標(biāo)，形成有利于學(xué)習(xí)的正確方向和有效學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在自主體會(huì)和有效感知中，逐漸形成良好的德育知識(shí)體系。語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的相互融合，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，在線上教學(xué)中積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)事物做出判斷，在線下教學(xué)中與教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一致性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生向著深層次學(xué)習(xí)進(jìn)發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，教師在教學(xué)中通過幻燈片展現(xiàn)蒙古族的生活以及草原美景，激發(fā)學(xué)生探索興趣，對(duì)課文內(nèi)容積極的閱讀理解分析和歸納，提煉出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)行草原風(fēng)情的有效深化。接著教師在用線上互動(dòng)的方式，在問答活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，融合作者的實(shí)際思想情感進(jìn)行自主探索，線下學(xué)習(xí)中學(xué)生的聯(lián)想更加的豐富，讓學(xué)生積極的討論，形成延伸寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

（二）采用合作學(xué)習(xí)方式，提高德育水平

教師將小學(xué)語文教學(xué)與德育教育相融合的過程中，明確教學(xué)方向，合理采用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維拓展中形成綜合學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過創(chuàng)建共同學(xué)習(xí)和探索的有效目標(biāo)，讓學(xué)生積極的進(jìn)行自主實(shí)踐，通過相互合作達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師抓住德育滲透的有效時(shí)機(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到德育學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，提升整體教學(xué)效果中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造和聯(lián)想，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)中掌握學(xué)習(xí)方向，合作創(chuàng)新中提高德育水平。例如在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》時(shí)，教師在展現(xiàn)夏天生物成長特色中，逐漸啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行成長的思考，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互相合作和互相幫助中，形成對(duì)成長的重新解讀，教師在教學(xué)總結(jié)中通過微課的形式，展現(xiàn)夏天里成長的情境，體會(huì)成長的快樂以及成長的責(zé)任，共同合作中提升學(xué)生的德育內(nèi)涵，教師讓學(xué)生繪畫自己的未來，通過夏天里的成長擁有美好的明天。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)融合德育教育，形成創(chuàng)新教學(xué)模式，不忘初心，立德樹人，每一名學(xué)生都朝氣蓬勃，迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，樹立學(xué)習(xí)信心，與教師的積極合作中，創(chuàng)造良好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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