趙興明

摘要：按照教育改革對于小學數(shù)學的要求，教師更加重視學生的學習過程，并在教學過程中積極開展以學生為中心的教學模式，有效幫助學生提高綜合素質，為學生以后的學習與生活打下堅實的基礎。小學階段的數(shù)學雖然相較于中學數(shù)學在教學內(nèi)容上較為簡單，但對于小學學生而言，小學數(shù)學是具有極強抽象性的學科，為保證小學數(shù)學的教學質量和學生的思維拓展，在小學數(shù)學教學的過程中便要求數(shù)學教師充分聯(lián)系實際，將生活情景貫穿于小學數(shù)學教學過程中，有效吸引學生的注意力，幫助其更好的培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)。本文會針對生活情境在小學數(shù)學教學過程中的應用進行探析，希望能夠幫助相關教育工作者起到參考性的作用。

關鍵詞：生活情景;小學數(shù)學;教學應用探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學具有極強的邏輯性，但由于小學學生對于世界的探索有限，知識水平不足，導致對于數(shù)學抽象概念的理解程度較低，對于學生掌握所學知識，培養(yǎng)邏輯性思維不利。所以，教師在進行數(shù)學課程教學的過程中要積極創(chuàng)新教學方式，結合生活情境將數(shù)學知識以一種形象的方式進行表達，可以有效激發(fā)學習興趣，將學生的學習積極性充分調(diào)動出來，并能夠更好的將所學知識掌握，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為學生未來學習生活夯實基礎[1]。

一、在小學數(shù)學中運用生活情境的優(yōu)勢

教學的目的便是為了學生能夠有效提升思維能力和知識儲備，幫助其進行更好的生活，小學數(shù)學教學過程中應用生活情景可以有效幫助學生對于抽象的數(shù)學知識進行理解，并在潛移默化中幫助學生在生活中應用數(shù)學知識解決問題，進一步提高學生的數(shù)學應用能力。對于教學方式而言：合理應用生活情境在小學數(shù)學教學中可以讓小學學生在生活的各個角落理解并領悟所學，加強數(shù)學的實際應用能力，這是合理應用生活情境的重要作用之一;對于教師而言：進行生活情境的正確引入可以有效降低課堂教學難度，因為小學學生缺乏對于數(shù)學的抽象理解能力，所以在進行教學的過程中如果沒有應用合理的方式，那么將會無形之中提升教學難度，影響教學質量[2];對于學生自身而言：小學學生的年齡尚小，對于生活上的感知十分敏感，在進行生活情境的引入時可以很好的令學生體會到應用數(shù)學的快樂，能夠有效調(diào)動學生對于數(shù)學學習的積極性，加速培養(yǎng)學生的邏輯性思維。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的應用探析

（一）課堂知識講解過程中融入生活情境

由于小學學生心理尚不成熟，思維活躍度極高，長時間的精神集中對于小學課堂而言是較為困難的，這難以保證數(shù)學課堂教學質量，對于學生成績提高和思維養(yǎng)成起到阻礙，而將生活情境正確融入于課堂知識講解過程中可以促進學生精神集中和與教師之間的交流。生活情境教學將會成為以后小學數(shù)學教學的主流方式，但生活情境的科學運用離不開教師的正確講解和問題的提出，例如在進行“連加、連減和加減混合”這一課程的教學時，教學可以融入生活中超市購買零食的情境：今天小明去超市購買薯片、糖果、冰激淋、香腸，他們分別花費了小明3元、1元、2元、1元，小明一共攜帶了20元錢，請問小明還剩下多少元錢。這里通過不同零食的消費不同，幫助學生明白連減的方式，并且用零食來進行問題的探討可以有效幫助提高課堂參與度。

（二）注重設計具有較高關聯(lián)性的生活情境

在小學數(shù)學的學習過程中，有很多的知識和實際生活有著較高的聯(lián)系程度，而如何讓學生在課堂之外進行數(shù)學知識的學習是學生將所學知識應用到實際生活中的重要體現(xiàn)。課堂教學由于會不可避免的受到時間和空間的雙重限制，所以為有效促進學生應用數(shù)學知識，教師在課堂中進行生活情境的設計和引用過程中就要保證情境與課堂內(nèi)容有較高的聯(lián)系[3]。例如在學習“重量單位”的時候可以將教室內(nèi)的書本，筆盒等用電子秤進行稱量和讀數(shù)，再幫助學生進行克，千克之間進行轉換，這樣可以充分調(diào)動學生對于課堂學習的積極性，并在課堂教學過程中有效融入生活元素，讓學生親身感受在生活中應用數(shù)學的魅力，長此以往，生活情境的使用將有效引導學生積極在生活中應用數(shù)學相關知識，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學科思維和數(shù)學應用能力。

（3）采用角色扮演，模擬生活情境

教師通過讓學生進行角色扮演的形式進行生活情境的模擬，這樣不僅有效的調(diào)動了課堂的活躍性，提高了學生的課堂參與度，也保證了教學質量，讓學生可以更好的感知生活。而在進行教學的過程中，要積極采取角色扮演的教學方法，讓每一位學生都積極參與到課堂學習中來，幫助學生正確建立良好的思維。比如：在學習分數(shù)計算時，教師可以邀請多位同學上臺進行角色扮演，模擬分生日蛋糕的情境，教師先給學生提出相應的問題，然后將準備好的蛋糕進行分切處理，在分吃生日蛋糕的這一有趣過程中，讓學生結合情境進行數(shù)學知識——分數(shù)的學習，有效激發(fā)學生對課堂的參與性。

結語：

在小學教育教學方式的不斷探究之下，社會對于人才的要求也不斷提高，這進一步推動了教育教學改革，目前的社會較為缺乏數(shù)學應用能力較強的人才，并且小學數(shù)學是各級各類數(shù)學學習的基礎，所以在小學數(shù)學教學過程中要對學生的數(shù)學應用能力進行一定程度的培養(yǎng)，這時在教學過程中融入生活情境就有了更長遠的影響，生活情境的融入可以有效增加學生對于理論與實際之間的結合，幫助其提升數(shù)學的實際應用水平，在鍛煉了學生數(shù)學學科思維的同時也保證了教學質量，對于提高小學數(shù)學教學質量起著重要作用。

參考文獻

[1] 章榮文. 生活情景在小學數(shù)學教學中的有效應用研究[J]. 文淵（小學版）， 2019.

[2] 孫春芳. 探討生活情景在小學數(shù)學教學中的有效應用[J]. 中外交流， 2019， 026（019）：172-173.

[3] 郭愛玲. 探討生活情景在小學數(shù)學教學中的有效應用[J]. 課程教育研究， 2019（26）.