陳會芳

摘要：文章以高中體育教學(xué)為主要探究內(nèi)容，分析了體驗式教學(xué)法的應(yīng)用措施，提出國家教育部門提倡發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生從運動中學(xué)習(xí)，逐漸形成“終身體育”的思想，借此強健學(xué)生體魄，發(fā)展其各方面能力。當前，高中體育教學(xué)中仍存在內(nèi)涵不足、師生缺乏有效互動、角色定位不準等問題。而體驗式教學(xué)能夠有效改善這些問題。故此，高中教師應(yīng)探究體驗式教學(xué)的優(yōu)勢，并合理展開體驗式體育教學(xué)，借此提升高中生對體育學(xué)習(xí)的熱情和水平。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中體育;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)“唯成績論”的教學(xué)理念已經(jīng)面臨淘汰，高中教育除了培養(yǎng)學(xué)生文化成績之外，對于學(xué)生身體能力、素質(zhì)等方面發(fā)展的重視程度也不斷提升，針對體育教學(xué)重視程度也有很大的提升。為提升高中體育教學(xué)有效性，體育教師應(yīng)分析當前體育教學(xué)所存在的問題，加以改善，從而使體育教學(xué)各為滿足高中生學(xué)習(xí)特點。

一、當前高中體育教學(xué)存在的不足

當前，高中體育教學(xué)中仍然存在很多不足之處，主要是內(nèi)涵不足、缺乏師生互動、角色定位不準等。教學(xué)內(nèi)涵不足：是教師只采取講解示范的方式，使學(xué)生通過模仿、記憶體育理論知識的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，未在其中滲透道德、文化、體育精神等思想內(nèi)涵，難以讓學(xué)生體會到參與體育學(xué)習(xí)的意義所在;缺乏師生互動：簡單來說師生在課堂上的有效溝通不足，多是教師講教師的，學(xué)生學(xué)自己的，使得體育教學(xué)形式化嚴重;角色定位不準：是指教師未明確課堂上的主體，素質(zhì)教育強調(diào)應(yīng)將學(xué)生當作課堂上的主體，發(fā)展學(xué)生綜合能力，這不僅是對文理科，也是對體育教學(xué)的要求，但在實際教學(xué)中，部分體育教師并未意識到這一問題。

二、體驗式教學(xué)融入到高中體育教學(xué)中的必要性

教師在開展體驗式教學(xué)時，需設(shè)計引導(dǎo)性的項目作為體育教學(xué)的橋梁，逐漸過渡到體育技術(shù)動作，從而強化學(xué)生課堂體驗，能夠主動學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作，提升自身體育水平以及學(xué)習(xí)熱情，以此來培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力。

由此可見，體驗式教學(xué)是以“循序漸進”的教學(xué)理念為導(dǎo)向，設(shè)計學(xué)生感興趣且針對性強的項目，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升能力，無形中發(fā)展其情感態(tài)度，有助于“終身體育”這一人生觀的形成，明確開展體育教學(xué)的實質(zhì)含義。其次，通過體育活動的展開也為師生互動提供了更多機會;最后，通過體驗式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生以興趣為推動，去參與到體育項目當中，進而以更為認真、投入的態(tài)度進行鍛煉。

三、在高中體育教學(xué)中應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的策略

（一）豐富學(xué)生課堂體驗，使其扮演體育比賽中各種角色

在以往體育課堂中，學(xué)生擔(dān)任就聆聽者的角色，導(dǎo)致其存在感并不強，學(xué)習(xí)積極性也不高。因此，教師可以采取體驗式教學(xué)，讓學(xué)生自己來扮演比賽中的各個角色，賦予學(xué)生多元化的身份體驗，促使學(xué)生更為主動的參與到體育課堂當中。

例如，教師組織學(xué)生進行排球比賽，學(xué)生劃分成6人一組進行比賽，并設(shè)置看記分員、裁判、后勤人員和啦啦隊等角色，學(xué)生可以自由選擇。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生要以公平、公正的態(tài)度對待每一場比賽，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識，也讓學(xué)生通過角色扮演和比賽，掌握排球基本技能和比賽規(guī)則，促使體育活動更有意義，也更具挑戰(zhàn)性。

（二）豐富學(xué)生課堂體驗，使其感受體育技術(shù)動作的優(yōu)越性

在傳統(tǒng)體育課堂上，教師往往花費很多時間來講解體育技術(shù)動作，再讓學(xué)生模仿，使得體育課堂相對枯燥，學(xué)生也難以很好的理解，學(xué)習(xí)效果不理想。為改善這一問題，教師可以運用信息技術(shù)加以輔助，再結(jié)合教學(xué)實訓(xùn)，來豐富學(xué)生課堂體驗。

以“跨欄”這部分知識教學(xué)為例，在課程開始后，教師和學(xué)生觀看有關(guān)跨欄比賽的視頻，之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進入操場，選出兩名學(xué)生結(jié)合所看的視頻來進行示范，學(xué)生由于技術(shù)不過關(guān)，容易出現(xiàn)各種問題，跨欄的速度也很慢。借此，教師再向?qū)W生講解動作要領(lǐng)和技巧，學(xué)生聽課的專注度也會有很大的提升，課堂教學(xué)效果也會更佳?？梢?，只有學(xué)生自己有所體驗，才能明白教師講解的必要性，自然也能集中精力去學(xué)習(xí)。

（三）豐富學(xué)生課堂體驗，合理安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)體育知識

很多體育項目都需要集體合作，互相配合完成，所以分組練習(xí)在體育教學(xué)中非常常見，為強化學(xué)生課堂體驗，教師可以以小組為單位開展體育競賽活動，一方面培養(yǎng)學(xué)生競技精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度;另一方面也發(fā)展學(xué)生團隊合作意識，讓學(xué)生深入體會體育活動的內(nèi)涵，有效提升體育教學(xué)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“籃球”這部分知識時，教師先為學(xué)生講解了籃球比賽的規(guī)則，并告知學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識之后，會進行一場小組比賽，促使學(xué)生更為積極的參與到體育課堂中。之后，教師可以向?qū)W生講解在打籃球時運球、傳球、上籃、投籃的技巧和動作，并給予學(xué)生相應(yīng)的時間進行練習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師以學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況等為基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分成比賽小組，通過抽簽的方式讓小組之間進行比賽。學(xué)生在剛開始進行小組比賽時團隊意識不強，都是想法設(shè)法的去上籃，沒有意識到團隊配合的重要性。教師可以適當?shù)慕型１荣?，引?dǎo)學(xué)生這是一項團隊賽，每個人都應(yīng)當具備團隊意識。之后，教師可以讓學(xué)生休息幾分鐘商討戰(zhàn)術(shù)。通過這樣的方式，使學(xué)生團隊協(xié)作能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也進一步強化學(xué)生課堂體驗。

（四）豐富學(xué)生課堂體驗，組織學(xué)生討論運動的實踐技巧

總結(jié)課堂經(jīng)驗以及師生之間的溝通是非常必要的，教師應(yīng)在課堂活動結(jié)束之后，組織學(xué)生進行討論，分享自己在參與體育活動中的感悟和問題，由師生一起解答。通過這一環(huán)節(jié)，緩解學(xué)生課上的疲憊感，也能讓學(xué)生通過反思的過程，提升分析、解決問題的能力，深化體育課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

總而言之，針對高中體育教學(xué)改革，應(yīng)用體驗式教學(xué)法可以起到良好的教學(xué)效果，且對于發(fā)展學(xué)生體育能力、體育精神等都起到了非常優(yōu)異的效果。故此，體育教師應(yīng)重視體驗式教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，創(chuàng)建更為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮體育教學(xué)的作用。

參考文獻

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