張鑫博

摘要：物理學是研究自然界基礎(chǔ)運動規(guī)律的學科，在中職教學中占據(jù)著重要的地位，更是推動學生職業(yè)發(fā)展的重要課程。中職學校旨在為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才，將物理教學與專業(yè)課程進行優(yōu)化整合，不僅有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還能促進學生思維能力和知識技能的提升，是當今中職教師的重要研究課題。下文就中職的物理教學與專業(yè)課的整合進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：中職;物理教學;專業(yè)課;整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：物理學科的優(yōu)點就是幫助學生構(gòu)建縝密的邏輯思維，使其具有清晰的條理分析能力，對于中職院校的學生尤其重要。在中職的物理教學中，能夠與專業(yè)課的知識進行整合，是落實“構(gòu)建基礎(chǔ)、服務專業(yè)”教學理念的重要體現(xiàn)。中職物理與專業(yè)課知識進行整合，指的是將物理課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容與學生的專業(yè)知識相結(jié)合的一種教學模式，也是廣大教育工作者不斷探索與優(yōu)化所得的。有利于培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，還能促進學生思維能力和知識技能的提升。

一、物理課程在中職院校的地位

物理學是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基礎(chǔ)架構(gòu)的學科，是自然科學學科之首，更是中職學生的重點學習內(nèi)容[1]。與其說物理是一門學科，倒不如說其是一種工具，用以培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言結(jié)構(gòu)，促進學生專業(yè)素養(yǎng)和科學態(tài)度的養(yǎng)成。在中職院校內(nèi)，物理學科不僅承載著基礎(chǔ)知識教學，更是連接專業(yè)性知識的媒介與橋梁。學生若可以深入學習物理知識，并將其融入于自身的專業(yè)課程學習中，更有利于專業(yè)知識技能的形成，也是推動學生綜合能力提升和未來職業(yè)發(fā)展的先知動力。

二、中職物理教學現(xiàn)狀

中職院校旨在培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，但學生在入校時的基礎(chǔ)知識掌握能力較差，面對抽象、縝密的物理學科往往難以提起興趣。還有許多學生對于物理學科沒有正確的認知，認為與自己的專業(yè)只是關(guān)聯(lián)不大，不用特意去學習，這種思想偏差導致學生本身對物理學科的不重視，從而影響自身的學習態(tài)度。其實，在中職院校中，許多專業(yè)知識都需要物理學科的加持，尤其是力學和電學兩個方面，與許多專業(yè)課知識都有著密切的聯(lián)系。但在當今的中職物理課堂中，許多教師對于“物理服務專業(yè)課”的意識淡薄，面對一些專業(yè)課知識會用到的物理內(nèi)容，并沒有深度講解，影響學生的基礎(chǔ)知識掌握。

三、中職物理與專業(yè)課整合的優(yōu)勢

中職物理教學與專業(yè)課知識整合的課堂形式，是指將專業(yè)知識內(nèi)容滲透于物理課堂中，實現(xiàn)知識融合，提高學生的知識應用能力。在中職校園內(nèi)，教師都在貫徹落實“建構(gòu)基礎(chǔ)、服務專業(yè)”的教育理念，而將物理教學與專業(yè)課程知識相融合就是落實這一方針的重要體現(xiàn)[2]。隨著我國教育標準改革的不斷深化，中職院校的教學模式也在不斷地發(fā)生改變。過去的中職院校的物理教學，都比較偏重于基礎(chǔ)知識和知識架構(gòu)，這種教學理念是沒錯的，但是已經(jīng)不適用于當今的社會發(fā)展?，F(xiàn)在社會需要更多的“全方位發(fā)展的人”這就要求教師要注重學生的能力提升，尤其是專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。各科知識與專業(yè)知識的優(yōu)化整合就成為了教師不斷探索與創(chuàng)新的結(jié)果，尤其是物理學科。針對職業(yè)教育的特點，利用物理學科培養(yǎng)學生基本的物理概念和認知規(guī)律，是物理課程的主要目標。而進行知識整合，則可以促進學生理性思維的形成，提高學生的知識技能，并將其轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能，保證學生的綜合發(fā)展。

四、中職物理與專業(yè)課整合的實施策略

認知層面：中職的物理教學，除了有必須掌握的基礎(chǔ)知識，還有一些具有針對性的專業(yè)性知識，不同專業(yè)所重點學習的內(nèi)容也不相同。教師要做的首先是提高自身的教學理念，正確認知物理學科的重要性，并引導學生積極主動學習物理知識，應用物理知識，并將所學知識轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)技能。

比如，《中職課程改革國家規(guī)劃新教材：物理（電工電子類）》經(jīng)全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審訂通過，是中職教育課程改革國家規(guī)劃新教材[3]。在教材內(nèi)，第一章節(jié)的內(nèi)容就是《運動和力》，這些都是基礎(chǔ)的物理知識，教師在實際教學中，除了要讓學生明確自身學習知識的目的，還要注重知識與專業(yè)課程的結(jié)合，提高學生的知識技能和專業(yè)技能。

行動層面：中職物理與專業(yè)課知識優(yōu)化整合，說得再好，不應用于實際教學工作中，也無異于“紙上談兵”。因此，教師除了要明確知識融合的優(yōu)勢，還要切實的將其應用于自身的實際教學中，重視物理實驗教學和專業(yè)課內(nèi)容的整合，積極帶領(lǐng)學生進行實際操作和調(diào)研，確保教學工作得以順利、有效開展。首先，教師要注重學生的課堂中心地位，利用靈活、多樣的教學方法，幫助學生更好地適應不同職位的崗位要求。其次，要注重學生的某一專業(yè)技能培養(yǎng)，有針對性的將合適的知識滲透于合適的內(nèi)容中，提高教學有效性。

比如，中職院校內(nèi)有許多實訓基地，教師應當將其充分利用，為自身的課堂教學賦予更多的可能性?？梢詭ьI(lǐng)學生結(jié)合自身專業(yè)特點進行創(chuàng)意制作、發(fā)明的活動，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。例如“尖端放電”知識教學時，教師就可以結(jié)合物理學中的電學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生走出教室，走入實訓基地，進行專項實驗教學。在這種教學模式，學生的思路會緊緊跟著教師，不僅對教師的課堂教學充滿興趣，更是幫助學生樹立正確的知識概念和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。中職教師的教學，最主要的目的就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。所以，在物理教學時，就要積極將專業(yè)性知識進行滲透與融合，培養(yǎng)學生的知識架構(gòu)和知識應用能力。

結(jié)論：總而言之，在中職物理教學中滲透專業(yè)課知識，不僅是教學方法的創(chuàng)新，更是一項培養(yǎng)學生專業(yè)技能的必要措施。物理教學與中職專業(yè)知識進行整合，是一種教學方法的創(chuàng)新，也是課程改革的產(chǎn)物。這就要求教師不僅要深入體會新課程，還要在日常工作中，不斷探索，不斷實踐，不斷反思，力求尋找一個更加有效的知識融合方式，促進中職學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高，使學生在面對工作崗位時，可以更加得心應手。

參考文獻

[1]徐向穎.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職物理混合式教學研究[J].冶金管理，2020（23）：163-164.

[2]劉郁芳.物理文化內(nèi)涵及其在物理教學中的滲透[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（01）：116-117.

[3]汪良棟.試論信息技術(shù)與中職物理實驗的有效整合[J].信息記錄材料，2020，21（12）：106-107.