漢眉君

摘要：隨著我國教育總體水平的不斷提高，教師應(yīng)積極改進教學(xué)策略。在初中語文課堂教學(xué)時，教師應(yīng)注意提問教學(xué)策略的應(yīng)用。運用提問策略可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行反思，同時提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。不同的問題對學(xué)生的指導(dǎo)方向意見不同，教師要注意有效的選題。在此基礎(chǔ)上，本文考察了提問策略在語文教學(xué)中的有效性，并通過應(yīng)用各種策略來提高語文教學(xué)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);提問策略

前言

在課堂上，這是由于這個學(xué)習階段的特殊性。學(xué)生在初中階段就已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，并在知識的傳授過程中逐漸形成了自己的語文學(xué)習技能和語文學(xué)習方法。在上了初中之后學(xué)生的學(xué)習習慣、方法等也需要隨著學(xué)習內(nèi)容的變化而有效改變。因此，在學(xué)習過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習知識，還需要讓學(xué)生在吸收知識的過程中培養(yǎng)新的學(xué)習興趣和思維習慣。運用提問的策略可以有效地推動學(xué)生參與課堂，轉(zhuǎn)變思維方式和教學(xué)方法。

1.在提問中重視自我心理以及學(xué)生的心理

教師在對學(xué)生進行語文課堂學(xué)習提問的過程中，需要對于自我的心理狀況以及學(xué)生的心理狀況進行準確的把握，應(yīng)用最為恰當?shù)臓顟B(tài)，保持提問的有效性。

1.1教師在提問中保持平和的心態(tài)

教師在提問過程中要保持冷靜，以教師的理性思維提出問題。同時，教師需要關(guān)注在提問過程中與學(xué)生互動的頻率。由于語文教學(xué)內(nèi)容較為豐富，教師對不同主題的教學(xué)內(nèi)容有不同程度的認知。隨著信息時代的發(fā)展學(xué)生接收到的信息會越來越廣泛。有一些知識要點學(xué)生知道的比較多，但教師的了解還不夠。面對這樣的問題，教師必須保持平和的態(tài)度，務(wù)實地承認自己的不足。在這種情況下，師生會相處得更融洽，學(xué)生也會在心里接受老師，并積極反思老師提出的引導(dǎo)性問題。

1.2重視學(xué)生的學(xué)習主體地位

教師課堂提問是初中生持續(xù)被動學(xué)習的一種模式。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以新課程的重要理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習主體，引導(dǎo)學(xué)生提問。當學(xué)生處理問題時，他們將經(jīng)歷提問、思考和解決問題的整個過程。這對于提高學(xué)生的思維能力非常重要，因為在整個學(xué)生回答問題過程中，給學(xué)生留下深刻的印象，這是提問策略應(yīng)用效果的一個方面。在向?qū)W生提問時，針對于不同的學(xué)生提出不同的問題，給出不同的觀點，教師需要在學(xué)生之間進行對話和交流，以便更好地理解不同學(xué)生的不同觀點和看法，從而擴大學(xué)生的思維范圍。在學(xué)生問答過程中，當學(xué)生提出的問題價值較低，或?qū)W生回答錯誤時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習信心和學(xué)習主體地位，教師應(yīng)注意保持學(xué)生的學(xué)習信心。

2.初中語文課堂提問現(xiàn)狀

2.1提問數(shù)量兩極化

在過去，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用“填鴨式”教學(xué)方法，其重點是教師向?qū)W生灌輸知識，在整個課堂教學(xué)中專注教授知識，無法提高學(xué)生的課堂參與度，也無法提高學(xué)生的整體綜合語文素養(yǎng)。此后，隨著素質(zhì)教育改革減少了這一現(xiàn)象的發(fā)生，大多數(shù)教師積極創(chuàng)新了自身教學(xué)方法，以適應(yīng)新改革背景下學(xué)生課堂學(xué)習的需求。

2.2質(zhì)量不夠高，過于刻板化

在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)也應(yīng)以質(zhì)量為導(dǎo)向，以避免學(xué)生停留在中等偏低的學(xué)習水平上。教師在提問過程中，基于學(xué)生思考的時間太短，有些學(xué)生根本不思考，只是隨聲附和。只有教師不斷創(chuàng)新給問題帶來新的思路和創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思維能力，使他們能夠從不同的角度思考問題和閱讀材料，并使學(xué)生具有更高的語文思維水平。

3.在語文課堂教學(xué)中進行有效提問的具體策略

3.1貼近學(xué)生實際，提高學(xué)生自主學(xué)習效率

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生在語文學(xué)習中扮演著重要的角色。有效的提問可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文課程的主動性和積極性，給學(xué)生充分的思考時間和空間，促使學(xué)生在思考過程中提高學(xué)生的語文綜合能力。但是，在以往的教學(xué)活動中，很多語文教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)思維。教師通常習慣于從教師的角度在課堂上提問。這種程序性提問過程似乎解決了學(xué)生的問題并有助于他們理解語言能力。但事實上，由于答案已經(jīng)預(yù)先分配好，老師在提出適當?shù)膯栴}時沒有從實際的角度考慮學(xué)生，這使得問題往往很膚淺。難以有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題的反思，無法有效解決學(xué)生的實際疑慮，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識的興趣。

3.2積極創(chuàng)新提問技巧，改進教學(xué)方案

有效的課堂提問不僅取決于相關(guān)內(nèi)容，還需要適當?shù)募记?。在目前的初中語文教學(xué)課上，不少語文教師在教問題時仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，喜歡直接就教材內(nèi)容提問。例如，讓學(xué)生思考"這篇文章分為幾段，每段的主要內(nèi)容是什么，這篇文章的作者表達的中心思想是什么"或"這首詩或文章表達了作者的思想，這種傳統(tǒng)的，無創(chuàng)新的提問方式，往往讓學(xué)生對語文知識感到厭煩和乏味。優(yōu)化教學(xué)計劃，促進提問策略的順利實施和進展作為一種有效的課堂教學(xué)策略，課堂提問策略應(yīng)廣泛用于初中語文課堂教學(xué)。這對于提高學(xué)生的思維能力非常重要，因為在整個學(xué)生回答問題過程中，給學(xué)生留下深刻的印象，這是提問策略應(yīng)用效果的一個方面。

3.3引導(dǎo)學(xué)生進行文本細讀，發(fā)現(xiàn)其中的問題

在仔細閱讀課文的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度思考課文，以自己獨特的眼光方向發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從根本上分析課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使他們能夠理解課文的內(nèi)容，教師應(yīng)給學(xué)生機會思考不熟悉的短語或難以理解的句子。例如，學(xué)生可以通過小組討論交流學(xué)習或是翻閱詞典查閱難以理解的的短語字詞等。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行有效的文本結(jié)構(gòu)分析。教師可以教授文本應(yīng)用研究方法和應(yīng)用思維，幫助學(xué)生進行有效的文本結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生思考文本的不同部分，形成對文本結(jié)構(gòu)的整體理解。

3.4圍繞著課文的中心思想進行提問

在運用提問策略的過程中，教師應(yīng)注意喚起學(xué)生對文本中心思想的關(guān)注，圍繞文本中心思想提問。在初中語文教學(xué)中，無論是教材文本的選擇還是課外文學(xué)的選擇，學(xué)生有效地思考文章的中心思想是非常重要的。例如，在20世紀以后的作品中，作家們注重對英雄人物的心理探索，這與他們當時所處的大時代背景有很大的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解文本中的主要角色思想，為了使學(xué)生熟悉作者的原始思維，教師可以通過提問的策略使學(xué)生可以更深入地解讀文本中的思想和主題。這種方法也可以應(yīng)用到學(xué)生的寫作過程中，即在學(xué)生的寫作過程中，在文章中人物的思維中加入創(chuàng)作者的思想感情，使文章的結(jié)構(gòu)更加合理、生動、豐富。

結(jié)論

初中語文課堂教學(xué)具有一定的特殊性。在學(xué)習過程中，使用有效的特問策略可以對學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。因此，教師應(yīng)注重提問教學(xué)策略，注重對文本細節(jié)的研究，優(yōu)化教方式，提問是一種方法，也是一門藝術(shù)。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要努力改進提問方式，磨練提問藝術(shù)，不斷提高提問質(zhì)量。在將提問策略運用到教學(xué)中的同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習信心和學(xué)習主體地位，教師應(yīng)注意保持學(xué)生的學(xué)習信心，從而真正提高學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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