趙軍花

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注日益增加，對教師提出了新的要求。要不斷探索新的教學(xué)方法，探索最適合學(xué)生的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)方法和導(dǎo)學(xué)法是一種非常有效且適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，本文就基于問題導(dǎo)學(xué)法在高二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。期望本文的介紹能對教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué);應(yīng)用探討

伴隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題不斷暴露，它已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法是新課改中所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式。利用問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的思維能力和習(xí)慣，在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢

高中學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科知識，就必須把教師所講的基本知識點掌握扎實。數(shù)學(xué)知識的支離破碎就像建造房屋的地基：工人在建造房屋之前，必須把注意力集中在地基上。同理，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也要努力記住基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是，數(shù)學(xué)知識往往是枯燥無味的，很難調(diào)動學(xué)生的求知熱情，所以，教師在講解數(shù)學(xué)知識時，一定要有效地運用導(dǎo)學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師可以通過精心設(shè)計趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，將問題式學(xué)習(xí)法運用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解決了課堂問題與提高課堂效率之間的矛盾，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，在一定程度上提高了數(shù)學(xué)課堂效率，這也是解讀當(dāng)前教學(xué)問題最重要的方法之一。同時，它也是連接傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的重要橋梁。通過教師的深入探索，有助于推進(jìn)教師事業(yè)改革，促進(jìn)教師事業(yè)的健康發(fā)展。

二、高二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的實踐應(yīng)用

1.以問題為引導(dǎo)來建立學(xué)習(xí)情景

在高二數(shù)學(xué)進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法過程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生建立必要的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生融入數(shù)學(xué)問題情境中，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，使學(xué)生快速融入這部分的課堂教學(xué)活動。為此，在高二數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作的具體內(nèi)容，通過問題學(xué)習(xí)法的運用，讓學(xué)生置身于問題情境中，積極發(fā)散思維思考問題解決辦法，不斷提升自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在此需要注意的是，教師在建立問題情境時應(yīng)充分遵循循序漸進(jìn)的原則，控制問題的難度，避免問題過難導(dǎo)致學(xué)生難以解決，產(chǎn)生消極心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如在學(xué)習(xí)橢圓這部分知識過程中，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)方法，有效地將衛(wèi)星軌跡作為本部分課堂導(dǎo)入情景。第一，教師為學(xué)生設(shè)定問題情境，衛(wèi)星的軌跡是什么狀態(tài);讓學(xué)生觀察衛(wèi)星的具體軌跡，使學(xué)生對橢圓概念有基本的了解。通過后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)生了解實際數(shù)學(xué)問題與衛(wèi)星路徑之間的有效關(guān)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，提高學(xué)生解決問題的效率和質(zhì)量。

2.利用問題激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題式學(xué)習(xí)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的思維能力。以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維練習(xí)，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。唯有如此，高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能適應(yīng)新課改的要求。高二年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重問題的啟發(fā)性，用問題激發(fā)學(xué)生的思維，可以使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生更專注于數(shù)學(xué)問題的解決。如在講解《向量的坐標(biāo)表示》這部分知識時，教師要考慮高中生的坐標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運用問題將坐標(biāo)知識和向量知識相結(jié)合。開始講課時，不要急于向?qū)W生展示坐標(biāo)中的向量，從點的坐標(biāo)開始。通過問題把教學(xué)重點轉(zhuǎn)向向量的坐標(biāo)表示。教師首先在黑板上畫一個直角平面坐標(biāo)系，指向任意點。問：這個點如何用坐標(biāo)來表示？這對高中生來說很簡單，能輕松回答出來。然后，老師畫出一個起點作為坐標(biāo)點。終點為上一問題中的點的向量，提問：“向量可以用坐標(biāo)表示嗎？”讓學(xué)生分校兩者之間的關(guān)系。然后，畫出起始點不在原點的向量，然后問：“用坐標(biāo)來表示起始點不在原點的向量？”以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容為切入點，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深度思考，探究解題新思路。高二數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重問題的啟發(fā)性，用問題啟發(fā)思維，使學(xué)生在課堂上成為積極的思考者，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3.利用生活實例進(jìn)行問題導(dǎo)入，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

高二數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實例，將其與教學(xué)內(nèi)容相整合，，這樣拉進(jìn)來學(xué)生與生活的距離，又使學(xué)生在熟悉的情景中更好地理解知識，，感受數(shù)學(xué)在生活中的實用價值，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。例如，教師在教授《互斥事件》這一節(jié)知識時，可以利用生活中學(xué)生愛玩拋硬幣的游戲例子，提問學(xué)生：你們玩過拋硬幣猜正反面的游戲嗎？，你會用數(shù)學(xué)概念解釋這種現(xiàn)象嗎？從而滲透“互斥事件”概念，加深學(xué)生對這一概念的理解，還可以讓學(xué)生回想生活中還有哪些屬于“互斥事件”的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)的魅力，從而更樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)論：在高二數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過教師在課堂上合理有效地運用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲，促使其在思考解決問題的過程中，了解問題本質(zhì)，順利完成解答任務(wù)。為此，數(shù)學(xué)教師在運用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮問題的價值引領(lǐng)作用，使學(xué)生在問題的思考探究中，不斷完善自身數(shù)學(xué)思維能力，為今后的深層學(xué)習(xí)奠定更堅實的基礎(chǔ)。

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