桂羽彤

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有了很大進(jìn)展，并在小學(xué)英語課堂中得到了廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)階段，我國人民思想意識水平得到飛躍式提高，教育事業(yè)地位攀升，越來越多的教師意識到改革與優(yōu)化課堂的重要性，并付諸實(shí)際行動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生初次正式開展英語學(xué)習(xí)，面臨大量困難，為幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，應(yīng)引入現(xiàn)代化科技，充分利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施信息化教學(xué)。本文聯(lián)系實(shí)際，詳述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語課堂優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)英語;課堂優(yōu)化

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善與推廣，當(dāng)前越來越多的教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式，即充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化英語教育資源的線上線下深度互動(dòng)。因此，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效提升小學(xué)英語“研學(xué)后教”課堂質(zhì)量，仍需要不斷摸索、反思、總結(jié)與提升。

1互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題

1.1對技術(shù)過分依賴

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分應(yīng)用，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜索一些自己學(xué)習(xí)的資料，對提升自己的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。然而在實(shí)踐教學(xué)中，一些教師表現(xiàn)出了對互聯(lián)網(wǎng)的過度依賴，在課堂上很少進(jìn)行知識的講解。要么運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要么要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，除了在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對教學(xué)起到一定的輔助作用外，其在教學(xué)中的弊端也不容忽視，不僅忽視了課本知識的教學(xué)，而且也很難讓學(xué)生樹立起重視教材學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的未來成長和發(fā)展是不利的。

1.2課件喧賓奪主

如今大多數(shù)教師都會利用多媒體設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，但在實(shí)際操作時(shí)，會出現(xiàn)許多問題，例如課件過于精美。課件中包含大量圖片、音視頻等，能夠有效豐富課堂內(nèi)容，但文字能夠留給人更多的想象空間，圖像則會在一定程度上限制學(xué)生想象力，因此，若課件喧賓奪主，會吸引學(xué)生過多注意力，使學(xué)生忽略教師的情感表達(dá)，不能緊跟教師節(jié)奏，效率低下。

2互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語課堂優(yōu)化策略

2.1密切生活聯(lián)系，倡導(dǎo)任務(wù)教學(xué)

提升英語教學(xué)有效性首要考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與接受程度。在小學(xué)階段，英語教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系生活是最有效的途徑。教師可以通過采用多媒體技術(shù)，將學(xué)生內(nèi)容生活化，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等思考問題，并探究能解決學(xué)習(xí)任務(wù)的有效方法。

2.2拓展教學(xué)內(nèi)容

從以往的小學(xué)英語課堂來看，教師主要是使用教材為學(xué)生講解英語知識，學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資源便是教材，但這也很容易將學(xué)生的思維限制在一定的范圍內(nèi)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，教師便可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗谪S富教學(xué)資源的同時(shí)，還能夠開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。從小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來看，此時(shí)的學(xué)生好奇心比較重，極易受到外部環(huán)境的影響。所以，在英語課上，教師可以針對學(xué)生的此階段的發(fā)展特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，以此來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“We love animals”這單元時(shí)，教師便可以使用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)物園中各種動(dòng)物的視頻，如獅子、猴子、大象、斑馬等動(dòng)物的影響，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性，還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。

2.3借助互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)師生間互動(dòng)

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生在微信、微博、QQ等交流軟件上的交流和溝通，傳遞學(xué)習(xí)資料、解答學(xué)習(xí)疑問或困惑，令師生之間的交流與互動(dòng)不再受到時(shí)間和空間上的制約，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升是非常有益的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的效率，共同完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如教師可以根據(jù)課程需求，將相同的英語任務(wù)安排給每個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，要求所有的小組成員都踴躍參與線上相互交流，根據(jù)教師安排的題目展開討論，使課堂更開放、有效。在此過程中，學(xué)生要盡可能使用英語進(jìn)行意見表達(dá)。這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語表現(xiàn)能力和口語能力的強(qiáng)化，而且能有效加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神，對學(xué)生的綜合英語能力發(fā)展有著較為積極的影響。

2.4優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，教師必須對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，不再應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地接受知識，展示自我。在小學(xué)英語課堂之上，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，教師便可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠依據(jù)自己的實(shí)際情況與興趣選擇學(xué)習(xí)方式，輕松地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在英語課堂的口語表達(dá)上，學(xué)生可以自主地在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供多種展示自我的平臺，使學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自身英語能力的提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

綜上所述，多媒體網(wǎng)絡(luò)融入英語“研學(xué)”課堂，是能集試聽互動(dòng)于一體的新型教學(xué)模式，它能將傳統(tǒng)課堂中靜態(tài)、抽象的內(nèi)容活化成形象、具體、可感的“真實(shí)”情景內(nèi)容，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使之更主動(dòng)積極，也有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂。這需要我們不斷學(xué)習(xí)、掌握、創(chuàng)新應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.淺議優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略[J].新校園（中旬），2018（11）：43.

[2]湯海珍.小學(xué)英語生態(tài)化課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（10）：54-55.

[3]王彥華.優(yōu)化小學(xué)英語的興趣教學(xué)策略研究[J].中華少年，2016（36）：55-56.

[4]羅家文.小學(xué)英語課堂生態(tài)及其優(yōu)化策略研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2015.

[5]王曉蘭.當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)研究[J].中國校外教育，2020（09）：80-82.