吳琳

【摘 要】新課程改革背景下，高中生物課堂教學(xué)無論是理念還是組織形式均發(fā)生了很大的變化，很大程度上提升了生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于高中生物課堂教學(xué)來說，要想確保教學(xué)效果，必須進(jìn)一步秉承新課程改革的諸多理念和高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，以此更好地構(gòu)建高效課堂。落實(shí)好立德樹人和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合新課程改革對高中生物教學(xué)的要求，從多個(gè)方面分析論述高中生物有效教學(xué)途徑，包括創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍，保證教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位、增強(qiáng)教學(xué)語言的幽默性，吸引學(xué)生的注意力、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好氛圍。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中生物;有效教學(xué);核心素養(yǎng)

新課程改革背景下，針對高中生物的教學(xué)需求，提出了高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)，這為高中生物課堂教學(xué)指明了思路與方向。高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括四點(diǎn)，即生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。以科學(xué)探究為例來說，要求教師在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的生物學(xué)知識，并對于一些特定的生物學(xué)知識加以觀察和實(shí)踐，在小組交流學(xué)習(xí)中掌握知識，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。再以理性思維來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用批判性思維去審視生命現(xiàn)象和規(guī)律，并在長期的學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)思維，理性認(rèn)識生命世界，并從客觀的角度去解釋生命現(xiàn)象。為實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，近年來高中生物課堂運(yùn)用了多種高效教學(xué)的理念與方式，取得了很好的教學(xué)效果，有很強(qiáng)的實(shí)用性和適用性。本文從多個(gè)方面分析探討新課程改革理念下高中生物有效教學(xué)的途徑，現(xiàn)作如下的論述。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍，保證教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)

就傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)模式來說，教師在課堂教學(xué)時(shí)主要存在兩方面的突出問題：一是過于注重教材知識的講授，缺乏對教材內(nèi)容的整合，且沒有充分去考慮學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握知識;二是課堂教學(xué)過程中教師過于凸顯自己的教學(xué)地位，忽視或輕視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性下降，課堂教學(xué)質(zhì)量下降?；谶@兩點(diǎn)問題，新課程改革作出了明確的指示，即教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有效、有趣的課堂氛圍，凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，并保證教學(xué)內(nèi)容足夠的豐富生動(dòng)。對于高中生物知識來說，其本身便與實(shí)踐生活有很大的聯(lián)系，教師完全可以將課堂上的生物學(xué)知識與生活中的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。總的來說，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以從以下方面來著手：

①教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極為學(xué)生收集課外的生物教學(xué)素材，拓寬學(xué)生接受生物知識的視野。比如教師可借助網(wǎng)絡(luò)手段來為學(xué)生收集圖片、視頻、動(dòng)畫、文字等學(xué)習(xí)素材，在課堂上使用多媒體設(shè)備來加以展示。相信通過這種形式的教學(xué)，知識點(diǎn)可以直觀形象的呈現(xiàn)出來，學(xué)生各個(gè)方面的感官均可以被調(diào)動(dòng)起來，課堂氛圍會更加的活躍。

②陶行知先生認(rèn)為，沒有生活做中心的教育是死教育，主張?jiān)诮逃虒W(xué)中要引入更多的生活知識。新課程改革要求高中生物教學(xué)要將生活知識與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，更好的去關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?？紤]到高中生物知識與生活問題有很緊密的聯(lián)系，因而教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，將日常生活中蘊(yùn)含生物學(xué)知識的事物引入到課堂中來。具體來說，教師可以從日常生活方面、環(huán)境保護(hù)方面、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面、醫(yī)療保健方面這四個(gè)方面來挖掘生活中的生物學(xué)知識。在日常生活方面，比如在《果酒和果醋的制作》《腐乳的制作》這兩節(jié)知識點(diǎn)講解時(shí)，因?yàn)橹R點(diǎn)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因而教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接動(dòng)手來操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中更好的理解和記憶知識。在環(huán)境保護(hù)方面，比如在《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》這一節(jié)知識點(diǎn)講解時(shí)，教師除了可以向?qū)W生講解教材知識外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去戶外參與環(huán)?；顒?dòng)，共同承擔(dān)起保護(hù)地球家園的責(zé)任，更好的去踐行生態(tài)環(huán)保理念。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面，教師可以將生物學(xué)知識與花卉培養(yǎng)、植物芳香油提取、化妝品研發(fā)等多種知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更加直觀的感受到生物學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系，相信會很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在醫(yī)療保健方面，比如在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一節(jié)知識點(diǎn)講解時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識細(xì)胞膜成分，教師可以向?qū)W生出示一張腫瘤醫(yī)院相關(guān)的體檢報(bào)告單，來為學(xué)生講解癌細(xì)胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細(xì)胞膜成分的改變有關(guān)。這樣一來，生物學(xué)知識可以與人體健康緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加高漲。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位

科學(xué)的課堂教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打造高效課堂，對提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。為此，在新課程改革背景下，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，極力凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。針對高中生物教學(xué)的特點(diǎn)與需求，教師可以優(yōu)先使用自主學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)法等方法來開展課堂教學(xué)，以此來改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

以翻轉(zhuǎn)課堂為例，比如在《基因在染色體上》這一節(jié)知識點(diǎn)講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并為學(xué)生設(shè)置具體的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自行探究，比如可以設(shè)置這樣的問題：①按照孟德爾的分離定律和自由組合定律來回答基因型為AaBb的個(gè)體可以產(chǎn)生哪幾種配子，比例是多少？②閱讀摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，思考白眼性狀是如何產(chǎn)生的，與性別之間是否存在著某種聯(lián)系？而后安排學(xué)生自行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中掌握教材的所有知識點(diǎn)。待課堂教學(xué)時(shí)，教師不再需要花費(fèi)太多的時(shí)間去向?qū)W生講解知識點(diǎn)，而是可以重點(diǎn)與學(xué)生探究預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識。這樣的教學(xué)方式可以高度凸顯學(xué)生在生物課堂中的主體地位，值得推廣。

再比如運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，以《植物的激素調(diào)節(jié)》這一節(jié)教學(xué)為例來說，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置具體的探究問題。即：①生長素對植物生長的作用與什么有關(guān)？②根、芽、莖對生長素的敏感性是怎樣的？③解釋一下植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，并介紹生活生產(chǎn)中有關(guān)于這樣的應(yīng)用案例？這三點(diǎn)問題的難易程度適中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)均可以解決。相信在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，而且還可以培養(yǎng)自己的合作意識與能力、探究意識與能力。

3.增強(qiáng)教學(xué)語言的幽默性，吸引學(xué)生的注意力

為最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，落實(shí)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)時(shí)要更加合理的使用語言，確保教學(xué)語言更加的幽默生動(dòng)，充滿智慧，以此來有效吸引學(xué)生的注意力，全程參與到課堂學(xué)習(xí)中來。相信教師通過合理運(yùn)用教學(xué)語言，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，而且可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，這對提升課堂教學(xué)效果有十分大的裨益。在課堂教學(xué)中，教師可以考慮使用諺語、歇后語、民謠等多種語言來開展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)語言的感染力和表現(xiàn)力。

比如在向?qū)W生講解《細(xì)胞質(zhì)遺傳》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以將經(jīng)濟(jì)社會中的“股份”知識融入到課堂上，可以向?qū)W生這樣講解知識點(diǎn)。即將“受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自卵細(xì)胞”這一句話解釋為，卵細(xì)胞占據(jù)了幾乎全部的“股份”，自然會擁有決定權(quán)。但是在細(xì)胞核的遺傳過程中，卵細(xì)胞會與精子各占到50%的“股份”，所以它們兩者是平起平坐的。通過這樣的教學(xué)，會顯得很幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會更高。再比如講解《減數(shù)分裂》這一知識點(diǎn)時(shí)，有絲分裂可以說成有源（緣）無分，同源染色體分離是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”。

總的來說，幽默性的教學(xué)語言是可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，對深化課堂教學(xué)內(nèi)容十分有利，教師要善于去挖掘生物知識中的有趣成分，并加以提煉，讓相關(guān)的知識點(diǎn)在展示時(shí)，可以更加的形象生動(dòng)、詼諧風(fēng)趣和含蓄夸張。另外，教師在課堂教學(xué)過程中，除運(yùn)用幽默的語言外，還可以配上豐富的手勢和肢體語言，在這樣的生動(dòng)、有趣的氛圍中，學(xué)生的注意力必然會被牢牢吸引住，生物教學(xué)成效更大。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好氛圍

和諧的師生關(guān)系在保證教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著重要的作用，教師要始終對良好師生關(guān)系的構(gòu)建工作給予高度的重視，在課堂教學(xué)時(shí)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。具體來說，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要做好一點(diǎn)工作，即以生為友，主動(dòng)去了解學(xué)生，尊重學(xué)生，公平的對待每一位學(xué)生。比如對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師要給予更多的情感支持，確保學(xué)生可以感受到來自教師的關(guān)心，以此來增進(jìn)師生之間的關(guān)系。

5.結(jié)束語

新課程改革背景下，在開展高中生物課堂教學(xué)時(shí)，教師要更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，將立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)的根本性目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)有趣的課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)語言的幽默性、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系這四個(gè)方面來著手，以此確保高效開展高中生物教學(xué)工作。

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