康巧蓮

【摘 要】所謂游戲教學是指在教學活動中增添各種各樣的益智游戲，以此來活躍課堂教學的氛圍，從而使學生在快樂的學習氛圍中進行學習，不僅可以有效地提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作性。對于小學數(shù)學而言，堅實的基礎是今后數(shù)學學習的保障，因此，教師要格外重視小學數(shù)學的教學方法，科學合理的將游戲教學法應用在小學數(shù)學的教學中，讓小學生的注意力有效的轉(zhuǎn)移到數(shù)學學習中，在提高學習數(shù)學積極性的同時，還能夠提高小學數(shù)學的課堂效率?；诖?，本文就對游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用進行詳細的探討與分析。

【關鍵詞】游戲教學;小學數(shù)學;應用探析

小學階段的學生還處在身心發(fā)育的階段，其智力還處于等待被開發(fā)的階段，而數(shù)學教學的嚴謹性和邏輯性常常會讓小學生感到枯燥乏味，很多時候數(shù)學教學都沒有足夠的吸引力，從而導致小學生無法全身心投入數(shù)學教學中，不但降低了數(shù)學課堂的時效性，同時也無形中增加了數(shù)學教師的教學負擔。為此，教師要對癥下藥，改變教學方法，并科學合理的應用游戲教學法，以這種寓教于樂的教學方法，使小學生能夠重新提起對數(shù)學學習的興趣，由此來開展日后的數(shù)學教學活動。而游戲教學法是目前較為新穎的一種教學方式，主要通過游戲融合教育內(nèi)容的方式，來提高學生對學習內(nèi)容的興趣。此種方式對于心智尚未成熟的小學學生來說，頗有成效，在實際教學工作中也取得了較為明顯的效果。鑒于此，本人就結(jié)合實際教育經(jīng)驗，從分析小學數(shù)學學習現(xiàn)狀入手，闡述游戲教學法在小學數(shù)學教學工作中的應用方式及成果探討，具體如下。

一、小學數(shù)學學習現(xiàn)狀及游戲教學法的必要性

分析目前小學數(shù)學學習現(xiàn)狀可以看出，由于數(shù)學學科的特殊性，大部分小學學生對于這類邏輯性教育內(nèi)容接受度差，學習過程中常常出現(xiàn)注意力不集中、開小差等現(xiàn)象，從而導致課堂學習效果較低，課后習作困難。此種現(xiàn)象在低年級學生人群中，尤為明顯。久而久之，會導致學生無法跟上優(yōu)異學生腳步，學習新內(nèi)容吃力，進而出現(xiàn)厭惡數(shù)學等狀況。通過觀察小學階段學生來看，該階段學生對游戲興趣程度更高，將授課內(nèi)容變得生動有趣后，學生的接受程度明顯上升，學習內(nèi)容接受度更高，因此，現(xiàn)階段游戲教學法在小學教育中應用較為廣泛。

而游戲教學法起源于西方國家，主要有游戲任務、行為、信號物以及規(guī)則四部分組成，在西方國家教育運用中，采用模擬游戲的方式，可以將教學內(nèi)容設置成規(guī)定情境，然后再將教學任務合理的融合進去，并讓學生扮演或參與其中的角色。以此來讓學生形成圖像記憶，提高學習興趣。在實際的小學數(shù)學教學應用過程中可以發(fā)現(xiàn)，采用游戲教學法后，能夠幫助學生理解較為抽象的數(shù)學概念，同時能夠幫助較為落后的學生跟上學習進度，由此可見，將游戲教學法應用在小學數(shù)學教學過程中，是非常有必要的。

二、游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用

（一）應用游戲教學，增加學生的學習興趣

在進行數(shù)學教學的過程中，小學教師首先要明確，該階段學生發(fā)育較快，對身邊的事物都充滿了好奇心，但是注意力也極其容易被分散。因此，就需要教師在教學之余充分了解目前小學生的內(nèi)心喜好及興趣點。同時也要不斷的學習接受新鮮事物，明確為什么小學生會對某一種事物產(chǎn)生強烈的好奇心。然后結(jié)合學生興趣愛好，將教學任務合理科學的游戲化。

例如在學習人教版小學數(shù)學二年級下冊（北師大版小學數(shù)學三年級上冊） 《克與千克》時，可以在班級內(nèi)組織一場主題數(shù)學游戲活動“我是小小賣貨員”，教師準備一個稱，然后讓學生自發(fā)拿身邊的東西進行稱量，并記錄自己所拿物品的克重，然后進行相互交流，比如A同學拿的橡皮是20g，B同學拿的鉛筆是15g，C同學拿的書本是200g，此時老師就可以提問：“請問ABC同學的物品，再加多少克是1kg呢？以此來加深對克與千克的認知?！保部梢詥枂枌W生，“A同學與B同學的物品比較，誰的更重呢？”

通過此種游戲方式，能夠充分調(diào)動學生對克與千克的好奇心，從而能夠激發(fā)學生學習興趣，進而能夠幫助學生培養(yǎng)自主學習能力。同時能夠讓學生留意生活中克與千克的換算以及使用方法，從而加深學生對克與千克的學習印象。

（二）應用游戲教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

日常教學工作中，除了要充分調(diào)動學生學習興趣之外，還需要為學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，以此來為日后逐漸復雜的數(shù)學學習奠定優(yōu)質(zhì)基礎。數(shù)學思維，顧名思義是一種思維方式，從理論角度分析是一種能夠后天培養(yǎng)的高級心理活動形式。具有良好的數(shù)學思維能力后，能夠充分開發(fā)學生的左右腦，繼而能夠擁有較好的空間推理及邏輯推理能力。因此，良好的數(shù)學思維是學好數(shù)學這門學科的重要途徑。

而數(shù)學思維方式最好的培養(yǎng)方式，就是通過游戲。例如，在學習人教版小學數(shù)學三年級下冊（北師大版三年級上冊）《長方形的面積》時，教師可以通過裁紙的游戲進行教學?？梢宰寣W生把一張紙折成正方形或者長方形，然后用尺子量出所折圖形的長寬高，接著再由老師在黑板上寫出面積的計算公式，讓學生試著自己計算。期間，老師也可以鼓勵學生在黑板上進行計算，讓底下的同學們進行結(jié)果驗證。

此種游戲方式，不單能夠讓學生們認識到面積的計算方式，同時能夠加深學生對數(shù)學計算公式的記憶，同時還能夠鞏固上學期（以前）所學習過的長方形與正方形一課。而且在折紙的過程中，能夠充分調(diào)動學生的空間思維能力，在完成面積這一課教學任務的同時，很好地鍛煉了學生對空間及面積的認知，進一步達到了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的。

（三）應用游戲教學，鍛煉學生的團隊意識

團隊協(xié)作是目前教育中出現(xiàn)頻率最高的一個詞匯，如何能夠讓學生在完成教學任務的同時，鍛煉學生的團隊意識，是當前大部分教學老師的共同目的。而且良好的團隊協(xié)作精神，能夠有效提高班級凝聚力，從而能夠充分調(diào)動學生們團結(jié)力。而數(shù)學學習是最需要團隊協(xié)作的，當一位同學擁有優(yōu)秀學習方式能夠主動分享給身邊的同學時，能夠有效提高班級整體數(shù)學學習成果，進一步提升數(shù)學教學質(zhì)量。

因此，在進行數(shù)學學習過程中，教師可以采取小組合作的游戲方式進行。例如在學習人教版小學數(shù)學四年級下冊（北師大版小學數(shù)學四年級上冊）《運算定律》這一課時，老師可以讓學生們組成4-6人為一組的小組，組內(nèi)學生的成績高低應當均勻分配，避免出現(xiàn)分組偏差。分組后，老師拿出事先準備好的加法運算定律題與乘法定律題，讓小組選出一個代表進行抽題。抽到題的同學先不能看題，等待所有小組代表抽題結(jié)束后，由老師倒計時開始一起與小組內(nèi)成員共同計算。在規(guī)定時間內(nèi)，優(yōu)先計算完所有題目的小組為龍頭小組，再去幫助下一個小組完成計算，以此類推直到所有小組計算完畢后，游戲結(jié)束。結(jié)束后，由教師驗證計算結(jié)果，并對計算結(jié)果準確度最高用時最短的小組進行嘉獎，對用時慢的小組也要給予鼓勵。

此種游戲教學法，能夠幫助學生培養(yǎng)團隊意識，同時能夠讓學生明確帶頭作用的力量。讓學生自行分配題目，還能夠鍛煉學生的自主能力。而且在良性競爭的刺激下，能夠激發(fā)學生的學習動力，避免學生在學習過程中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)狀。

（四）應用游戲教學，提高學生的動手能力

當下的數(shù)學教育中，還倡導教師對學生的動手能力進行培養(yǎng)。其主要目的是將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人公，從而能夠避免學習進度不一致的弊端。因此，在數(shù)學教學過程中，教學老師要認真鉆研數(shù)學教材，尊重學生的個體差異，尋找到本班級學生的平衡點。然后再結(jié)合游戲教學的方式，真正的將課堂的主動權交給學生。

例如在學習人教（北師大）版小學數(shù)學五年級上冊《多邊形的面積》一課時，教師可結(jié)合堆積木的游戲教學方式進行。同時可以配合多媒體進行積木堆搭多邊形的演示，讓學生了解一個多邊形可由多個規(guī)則圖形所組成。然后再讓學生模仿多媒體演示，進行多邊形堆搭。

以此種教學方式進行圖形教學，可以有效培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生真正的參與到學習中去，從而提高學生對圖形學習的興趣，將動手操作變成一種學習習慣，從而促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)主動學習。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為小學數(shù)學教師首先要明確游戲教學法的重要性，并不斷的摸索鉆研當前的教學資源，同時也要不斷的學習并且做到善于突破自我。在接納新鮮事物的同時，學習如何將游戲教學法科學合理的融入在小學數(shù)學教學工作中。然后充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢，從而使得游戲教學法起到調(diào)動學生學習興趣的作用。進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增強學生團隊協(xié)作意識，提高學生動手能力，進而使得學生能夠全面發(fā)展，同時為小學學生奠定良好數(shù)學學習基礎，提升數(shù)學教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]陳玉標.游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（2）：145-146.

[2]徐紅.游戲教學法在小學數(shù)學教學中應用的反思探索[J].魅力中國，2019，（22）：175-176.

[3]潘麗.探究游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].文淵（高中版），2020，（6）：511.

[4]范慧.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用策略初探[J].中外交流，2019，26（20）：370-371.