李鋒 沈俊花 楊彩芳 姚建華 嚴(yán)彩先 劉蕊花

摘?要：甘南藏族自治州地處甘肅南部，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，從而使該地區(qū)中小學(xué)思政理論課教學(xué)又具有特殊性、復(fù)雜性和區(qū)域性。文章在對(duì)甘南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)思政理論課教學(xué)質(zhì)量影響因素分析的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、整合教學(xué)資源、改革教學(xué)模式、建設(shè)高素質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍等多方面入手提出相應(yīng)策略，以切實(shí)提高該地區(qū)中小學(xué)思政理論課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：甘南少數(shù)民族地區(qū);中小學(xué);思想政治理論課;教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策

一、 以“八個(gè)統(tǒng)一”為方向，持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新改革

“八個(gè)統(tǒng)一”直接總結(jié)了思政教育的長期規(guī)律，也為思政教育改革指明了方向，具體內(nèi)容為：“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，其不僅指明了思政課的教學(xué)內(nèi)容，而且還從師生互動(dòng)、課程性質(zhì)、教學(xué)策略、資源應(yīng)用等方面探索了思政教育的具體做法。因此，在思政教學(xué)中，教師應(yīng)該以“八個(gè)統(tǒng)一”為改革方向，由此調(diào)整思政教育的教學(xué)策略。在這一方面，我則從以下幾個(gè)方面調(diào)整了思政教學(xué)策略：

（一）實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，優(yōu)化師生互動(dòng)效果

在“八個(gè)統(tǒng)一”理念中，學(xué)生的主體行為與教師的主導(dǎo)作用是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，教師不僅要通過講解法去傳授思政知識(shí)，更要重視啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究思政理論的表面含義與隱性內(nèi)涵，以便切實(shí)優(yōu)化思政教育質(zhì)量。為此，教師則可構(gòu)建先學(xué)后教教學(xué)模式，支持學(xué)生自主探究思政理論，以合適的教師干預(yù)方式去推動(dòng)學(xué)生探究活動(dòng)的發(fā)生，師生雙方各司其職、緊密合作，初步優(yōu)化思政教學(xué)形式。

以“偉大的改革開放”一課教學(xué)為例，教材圍繞“改革開放”的歷程及其主要成就，整理了豐富的政治材料，且闡述了我國實(shí)行改革開放政策的偉大意義，理論知識(shí)豐富。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我就通過如下方式開展了先學(xué)后教活動(dòng)：

課前預(yù)習(xí)：我將本課課件上傳到班級(jí)群中，學(xué)生自主下載閱覽，閱讀政治教材，梳理改革開放的突出成就與偉大成績，總結(jié)出改革開放所帶來的變革及其歷史影響。

課堂探究：學(xué)生先在6人小組內(nèi)共享課前預(yù)習(xí)結(jié)果，在組內(nèi)討論改革開放的歷程與成就，豐富理論知識(shí)，進(jìn)而全面探索改革開放對(duì)于復(fù)興中華民族的偉大意義及其所帶來的社會(huì)變革。根據(jù)各小組的討論結(jié)果，我從三方面介入干預(yù)：第一，歸納各小組的探究結(jié)論，梳理思政知識(shí)點(diǎn);第二，呈現(xiàn)案例、設(shè)問提問，以間接干預(yù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與改革開放有關(guān)的思政知識(shí);第三，適當(dāng)點(diǎn)撥，優(yōu)化學(xué)生的政治表達(dá)與思維成果。

這樣一來，就能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，而這就有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極探索政治理論，有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，做到知行結(jié)合

“八個(gè)統(tǒng)一”理念強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一，支持學(xué)生積極參與實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，突顯思政課程的政治性、學(xué)理性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，以強(qiáng)大的真理去說服、啟發(fā)學(xué)生，使其能夠在日常生活中遷移思政理論，自覺遵守道德行為規(guī)范。因此，在“八個(gè)統(tǒng)一”思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)開展多樣化的思政實(shí)踐活動(dòng)，始終堅(jiān)持知行結(jié)合的教育原則，促使思政教育回歸生活、回歸實(shí)踐。

（三）兼顧共性與個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育

“八個(gè)統(tǒng)一”要求思政教育實(shí)現(xiàn)全方位、全程、全員育人，且要做到因地制宜、因人而異、因時(shí)制宜，確保學(xué)生能夠積累豐富的思政理論，同時(shí)也要面向不同的學(xué)生開展思政教育，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。為此，教師則要兼顧全體學(xué)生的共同需要，也要尊重學(xué)生個(gè)體，通過多樣化的思政教育活動(dòng)去啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成長為心智健全的高素質(zhì)人才。

在思政教學(xué)中，我會(huì)盡量設(shè)計(jì)層次化的思政教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求去開發(fā)、整合豐富的課程資源，以便有效促使學(xué)生自主探究思政概念，面向全體學(xué)生。比如，在“更好發(fā)揮政府作用”一課，我就設(shè)計(jì)了如下層次遞進(jìn)的課時(shí)目標(biāo)：

了解我國政府的經(jīng)濟(jì)職能、作用，分析政府在經(jīng)濟(jì)調(diào)控方面的主目標(biāo)、任務(wù)與調(diào)控方式;

根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)例，分析如何發(fā)揮政府作用，解釋市場(chǎng)與政府的關(guān)系。

客觀分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷，解釋社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)生原因與必然性。

圍繞上述幾個(gè)課時(shí)目標(biāo)，我除了利用教材內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)與政府的關(guān)系、政府的職能與作用之外，還會(huì)整理一些能夠充分展現(xiàn)政府宏觀調(diào)控作用的經(jīng)濟(jì)案例，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，更有效地啟迪學(xué)生。

二、 以“六條標(biāo)準(zhǔn)”為內(nèi)容，全力打造師資隊(duì)伍

教師是實(shí)施思政教育的主力軍，辦好思政教育的基本條件便在于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，而新時(shí)代的新教師則要按照“六條標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。從這一“六條標(biāo)準(zhǔn)”來看，思政教師不僅要樹立遠(yuǎn)大的理想信念，還要具備開闊的視野與創(chuàng)新型思維意識(shí)，不斷提高自身的人格魅力。那么，我們應(yīng)該如何按照“六條標(biāo)準(zhǔn)”去打造高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍呢？

（一）組織豐富的教師培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的情懷

每一個(gè)教師在執(zhí)教生涯中都會(huì)面臨眾多的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，思政教師要積極參與教師培訓(xùn)活動(dòng)，既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成廣闊的教學(xué)視野，還要在教師培訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)各類教學(xué)技巧、教學(xué)手段的實(shí)踐應(yīng)用策略，不斷提升自身的專業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，也要順利激發(fā)出教師的高尚追求與偉大情懷，使其始終堅(jiān)守初心，承擔(dān)教書育人的偉大使命。

（二）組織創(chuàng)新的教學(xué)改革活動(dòng)，培養(yǎng)思政教師開放、創(chuàng)新的思維品質(zhì)

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，我國是非常重視教學(xué)實(shí)踐改革活動(dòng)的，“六條標(biāo)準(zhǔn)”也要求教師保持創(chuàng)新，以先進(jìn)的教學(xué)眼光積極投身于教學(xué)改革活動(dòng)之中，教師既要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)矛盾，也要積極探索解決教學(xué)矛盾的有效方法。對(duì)此，思政教師則應(yīng)積極參與教學(xué)改革活動(dòng)，始終保持創(chuàng)新、求異、樂于改革的奮斗精神，切實(shí)推動(dòng)思政課程的素質(zhì)教育改革進(jìn)程，在改革實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（三）組織多樣的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，提高教師的道德素質(zhì)水平

“六條標(biāo)準(zhǔn)”從“情懷”“人格”等方面對(duì)師德師風(fēng)提出了更高的要求，思政教師的特殊地位使其應(yīng)該具備更高尚的道德品質(zhì)，教師要積極參與師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

正如陶行知先生所說：“學(xué)高為師，身正為范”，自從擔(dān)任思政教師之后，我就始終嚴(yán)格地約束個(gè)人行為，始終堅(jiān)持愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、愛生如子、仁愛待人等道德準(zhǔn)則，爭(zhēng)做道德表率，在師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中形成了高尚的道德追求，健全了人格，優(yōu)化了意志品質(zhì)。

三、 以“四種資源”為抓手，積極匯聚社會(huì)合力

“四種資源”是指好人資源、場(chǎng)景資源、實(shí)踐資源與網(wǎng)絡(luò)資源，其是“大思政”背景下所形成的資源整合概念，與“六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”“八個(gè)統(tǒng)一”理念緊密相關(guān)，是推動(dòng)思政教育改革的資源保障。那么具體來說，思政教師如何以“四種資源”為基礎(chǔ)去構(gòu)建教育合力，全面推動(dòng)思政教育改革活動(dòng)進(jìn)程呢？

（一）樹典型，立先鋒，用好好人資源

好人資源是指具有高尚道德、偉大追求且具有強(qiáng)烈家國情懷與民族自信的典型代表人物，也包括各個(gè)行業(yè)的先進(jìn)分子。好人資源可以直接告訴學(xué)生正確的為人處世方式是怎樣的，人應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值等多個(gè)深刻問題，有利于促使中小學(xué)生從中汲取處世智慧。對(duì)此，思政教師便要用好好人資源，樹典型、立先鋒，以便有效啟迪學(xué)生，使其參照榜樣去規(guī)范自身行為，追求高尚的理想目標(biāo)。

在“始終堅(jiān)持以人民為中心”一課教學(xué)中，我就整理了好人資源，從廉潔為政、懲治貪污腐敗、打擊走私團(tuán)伙、對(duì)抗黑暗勢(shì)力等多方面，整理了經(jīng)典好人案例，以案例資源展現(xiàn)了這些偉大的人民英雄是如何將個(gè)人生命利益放在國家利益后，為人民無私服務(wù)、為祖國不計(jì)回報(bào)地犧牲與做貢獻(xiàn)的感人事跡，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生探索了本課知識(shí)。

（二）重鄉(xiāng)土，拓知識(shí)，用好場(chǎng)景資源

場(chǎng)景資源是指某個(gè)主題鮮明的區(qū)域資源，具有鄉(xiāng)土性，其是激發(fā)學(xué)生家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)踐行思政理論的資源保障。對(duì)此，思政教師則要充分開發(fā)、整合場(chǎng)景資源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)思政、踐行思政規(guī)范，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范。

在“法治社會(huì)”一課教學(xué)中，我就對(duì)本地公安部門提出申請(qǐng)，組織學(xué)生到公安部門參觀學(xué)習(xí)，利用場(chǎng)景資源組織了本課知識(shí)，由公安執(zhí)法部門向?qū)W生展現(xiàn)他們是如何構(gòu)建法治社會(huì)的，以便讓學(xué)生在真實(shí)的法治環(huán)境下學(xué)習(xí)本課知識(shí)，自覺樹立法治意識(shí)。

（三）重實(shí)踐，促體驗(yàn)，用好實(shí)踐資源

實(shí)踐資源是指實(shí)踐性活動(dòng)資源，利用實(shí)踐資源開展思政教育活動(dòng)需要開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與不同主題的文化傳承、公益服務(wù)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)然顒?dòng)，以便讓學(xué)生在實(shí)踐中形成政治素養(yǎng)?！皩?shí)踐出真知”，思政教師要積極組織實(shí)踐活動(dòng)，促使思政教育回歸生活、回歸實(shí)踐，以便促使學(xué)生健康成長。

（四）善上網(wǎng)，巧開發(fā)，用好網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容龐雜、形式多樣，其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下生成的一種課程資源，將其應(yīng)用于思政教學(xué)，能夠切實(shí)拓展思政教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，思政教師要善于開發(fā)、整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富思政教學(xué)內(nèi)容，以便進(jìn)一步開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其掌握豐富的思政理論。

四、 促進(jìn)民族文化融合

中華民族是由五十六個(gè)民族組成的多民族國家，每個(gè)民族在歷史長河積淀下都保留了豐富的民族文化資源，是非常寶貴的思政教學(xué)內(nèi)容。在思政教學(xué)中開展民族文化融合教育活動(dòng)，可以促使學(xué)生自主思考我國政府所推行的民族合作、交流制度，使其站在國家發(fā)展層面去回顧民族文化融合歷程，這樣更易于激發(fā)出學(xué)生的民族認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

在“民族區(qū)域自治制度”一課教學(xué)中，我就整理了我國歷史上民族大融合的幾次史實(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生分析了我國堅(jiān)持實(shí)行民族區(qū)域自治制度的正確決策，探究了我國實(shí)行民族區(qū)域自治制度的偉大意義。在本課教學(xué)結(jié)束之后，我還設(shè)計(jì)了一輪實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生自主選擇一個(gè)少數(shù)民族去整理相應(yīng)的民族文化資源，分析各民族文化的融合趨勢(shì)，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，使其自覺樹立民族團(tuán)結(jié)友愛、和諧統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

總而言之，中小學(xué)思政教育改革勢(shì)在必行，其影響著“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)情況，所以思政教師要深入分析“八個(gè)統(tǒng)一”“六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，用好“四項(xiàng)資源”，通過民族文化融合教育去激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感與民族榮辱觀，為促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：李鋒，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué);

沈俊花，楊彩芳，姚建華，嚴(yán)彩先，劉蕊花，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣第一中學(xué)。

①文章系2021年甘肅省教育廳組織的學(xué)校思想政治工作課題（2021XXSZGZYBKT25）《甘南少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升研究》的階段性成果之一。