摘?要：學生閱讀能力的提升具有重要價值，尤其是學生初中化學學科材料閱讀能力的提升更具有重要意義。文章闡述了初中化學學科材料閱讀能力提升的重要性，分析了當前初中生化學學科材料閱讀能力較低的原因，提出了初中化學學科材料閱讀能力提升的策略。

關鍵詞：初中化學;學科材料;閱讀能力;策略

一、 引言

初中化學是初中階段較為重要的一門學科，學生學習起來具有一定的難度，很多學生在做化學閱讀型題目時，往往存在解題困難的現(xiàn)象，這導致初中化學教學的效果不理想。因此，在初中化學教學過程中，教師務必不斷探尋化學學科材料閱讀能力提升的策略，以此來幫助學生更好地理解相對抽象的化學理論知識。

二、 初中化學學科材料閱讀能力提升的重要性

初中化學學科材料內(nèi)容豐富，具有重要的教育價值。對于學生而言，要想更加深刻理解化學學科材料中蘊含的理論知識，就要明白初中化學學科材料閱讀能力提升的重要性。

（一）初中化學學科材料閱讀能力的相關概述

初中化學學科材料可以理解為初中化學的教材，有關教材的定義眾多，有學者認為教材就是教師進行教育教學的相關資料和書籍，例如，教科書和講義等。通常來說，教材具有廣義和狹義之分，廣義上來說，教材是指教師在課堂上和課堂下運用的各種教學資料，主要包括教科書、練習冊、講義等;狹義上來說，教材是指教科書，也就是課本。也就是說，初中化學學科材料是指與初中化學相關的各種教學資料，主要是指初中化學教科書。在《漢語大辭典》中，閱讀表示一種動作，即“看”，主要是指看文件和書籍等，同時需要領會文件和書籍中的內(nèi)容。

（二）初中化學學科材料閱讀能力提升的重要性

由于初中化學學科材料中蘊含豐富的知識和科學常識，對于剛剛接觸化學學科的九年級學生而言，學習初中化學十分困難。尤其是現(xiàn)在人教版初中化學教材中有很多閱讀型的題目，例如，“科普閱讀題”和“工藝流程圖題”等，這些閱讀題型都讓學生感到學習化學是一件痛苦的事情。因此，提升學生對初中化學學科的材料閱讀能力具有一定的重要性。

第一，初中化學學科材料閱讀能力的提升，有利于幫助九年級的學生提高對抽象化學知識的理解，進而有助于提升九年級學生的化學語言水平。通常來說，化學語言水平是學生掌握化學術語程度的重要指標，也是提升學生智力水平的關鍵。在化學教學過程中，化學語言水平較低的學生很難理解教師的化學術語，不能準確地接收本節(jié)課程的化學知識點。倘若不斷提升其閱讀能力，就會使得學生加深對化學學科材料的理解，也更容易讓學生理解和掌握化學學科術語。

第二，初中化學學科材料閱讀能力的提升有利于培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)。對化學學科材料進行閱讀是學生進行信息輸入和信息加工的過程，也是學生獲取新知識的重要途徑。提升學生閱讀能力，可以幫助學生運用自己已有的化學知識進行新知識的理解，并通過內(nèi)化的形式將知識進行轉化，這有助于學生對知識的遷移與應用。同時，在這個過程中學生的化學學科核心素養(yǎng)也能得到有效培養(yǎng)。

第三，初中化學學科材料閱讀能力的提升，有利于學生化學成績的提高，幫助學生提高化學學科做題的正確率。當學生具備良好的閱讀能力的時候，學生不僅能夠對化學知識進行更加深刻的理解和掌握，也能夠對化學學科材料中的閱讀題型進行深入理解，從而能夠根據(jù)自己對題目的理解找到正確的解題思路和解題方法，進而有助于提高學生對化學閱讀題型的解題正確率。

三、 當前初中化學學科材料閱讀能力較低的成因

縱觀當前初中化學學科的教學效果，可以發(fā)現(xiàn)，當前很多學生的化學學習興趣不高，化學成績不理想，甚至有的學生討厭學習化學這門課程，這影響學生高中階段的化學學習，嚴重導致學生的偏科。為此，化學教師需要針對當前九年級學生初中化學學科材料閱讀能力較低的問題進行成因分析。

（一）學校的重視程度不夠

相比于小學階段，初中階段學生的學習壓力更大，學習任務更重。為了不斷提升學校的升學率，讓更多的學生進入普高學習，很多學校都過于重視學生成績的提升，只重視結果，忽視學習過程，這就使得初中階段學生學習問題頗多。其中，初中化學是學生九年級才學習的一門科目，對于學生而言，化學學科既新鮮又充滿許多謎點，由于學生缺乏充足的知識和生活經(jīng)驗，很多學生的化學成績都不大理想。

（二）教師教學方法不科學

化學教師是學生初中化學學習的重要引導者，化學教師的教學方法對學生化學學科材料閱讀能力的提升具有關鍵性作用。當前很多化學教師在教學過程中，習慣采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，例如，喜歡采用灌輸式的教學方式向學生講解化學知識，并用簡單的化學實驗進行輔助教學。這種教學方式雖然能夠將新知識傳授給學生，但是學生沒有發(fā)揮自身的主體作用，沒有發(fā)散抽象邏輯思維，使得學生的問題意識無法得到有效培養(yǎng)，不利于學生化學學科材料閱讀能力的培養(yǎng)。當前很多化學教師的過于注重學生化學成績的提高，忽視學生能力的培養(yǎng)，尤其是不重視學生閱讀能力的提升。主要原因在于目前初中階段教師的考核制度不完善，很多學校都是以學生的成績或者升學率作為考核的教師標準，有的學校是根據(jù)教師的科研成果對教師進行職稱評定，這就使得很多教師過于重視學生的成績，從而忽視了學生各方面的能力發(fā)展。

（三）學生自身因素

學生進入初中階段以后，在身心發(fā)展上呈現(xiàn)出了新的特征。在心理方面，學生的思維、意識、情感以及認知等方面都得到了迅速的發(fā)展，其自我獨立意識不斷增強，情緒變化大，意志不穩(wěn)定，進入了青春叛逆期。在生理方面，學生進入了青春發(fā)育時期，迎來了生長發(fā)育的第二個高峰。這個階段的學生第二性特征出現(xiàn)，性發(fā)育逐漸成熟，這導致很多學生的性格都發(fā)生了很大的變化。因此，對于九年級的學生而言，初中化學學習起來具有一定的難度，很多學生在學習的過程中容易產(chǎn)生厭學情緒等。初中化學具有的抽象化學知識不利于學生理解，使得很多意志不堅定的學生在學習時，一遇到困難就輕易放棄。此外，學生缺乏問題意識的培養(yǎng)。當前很多學生仍然受傳統(tǒng)的應試教育影響，在學習化學的過程中習慣采用以往的學習方式進行學習，沒有貼近化學學習的實際，沒有掌握正確的閱讀技能和理解能力，缺乏問題意識，不能靈活變通地進行化學解題。

四、 初中化學學科材料閱讀能力提升的策略

對于九年級的學生而言，初中化學學科材料閱讀能力的提升具有重要意義。針對當前學生化學閱讀能力較低的現(xiàn)象，化學教師應該不斷探尋提升學生初中化學學科材料閱讀能力的策略，幫助學生提高化學學科做題的正確率。為此，教師可以從以下幾大方面進行努力。

（一）精選恰當?shù)拈唭?nèi)容，激發(fā)學生初中化學學科材料閱讀興趣

在初中階段，尤其是九年級，學生的學習壓力不斷增大，面臨的學習任務重，學習的節(jié)奏也在不斷加快，學生一旦上課不留神就會錯過重要的知識點。因此，在初中化學的學習過程中，為了有效提升學生對化學學科材料的閱讀能力，化學教師務必要精選恰當?shù)拈喿x內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，教師要精選化學教科書上的閱讀內(nèi)容，對學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)。一般來說，化學教科書是化學學科材料的重要組成部分，也是學生學習化學的重要資料。尤其是人教版的初中化學教科書中蘊含著豐富的閱讀內(nèi)容，可以為激發(fā)學生的化學閱讀興趣提供重要的教育資源。所以，教師需要以人教版初中化學教科書為依據(jù)，精選科學恰當?shù)拈喿x內(nèi)容，對學生進行閱讀興趣培養(yǎng)。例如，在學習人教版九年級上冊的“金剛石、石墨和C₆₀”時，教師需要選擇這一課中有利于激發(fā)學生閱讀興趣的內(nèi)容進行教學。在這一課中，教師可以引導學生了解什么是石墨，石墨的特點是什么，石墨的主要成分是什么，石墨的用途是什么，其次，教師可以通過精選化學學科材料中的閱讀型題目，在解題的過程中調動學生化學閱讀興趣。例如，在學習完人教版九年級上冊的“原子的構成”時，教師可以精選閱讀題型，如“以氧原子為例，構成原子的粒子有哪幾種？它們是如何構成原子的？為什么整個原子不顯電性？”此外，教師也可以精選一些新聞中與初中化學密切相關的新聞事件，激發(fā)學生對化學閱讀的興趣等。

（二）采用科學教學方法，提高學生初中化學學科材料閱讀技巧

教師的閱讀教學方法是學生閱讀能力提升的關鍵，科學合理的閱讀教學方法能夠有效提升學生閱讀能力。因此，在初中化學學科材料閱讀的過程中，教師務必采用科學的閱讀教學方法，提高學生的化學材料閱讀技巧。首先，教師需要采取理解關鍵字詞的化學閱讀方法。也就是說，教師要引導學生學會尋找關鍵詞，找準字眼。所謂關鍵字詞，既可以是某一個字眼，也可以是某一個詞語。同時，這些關鍵詞需要與初中化學的知識點有緊密的聯(lián)系。例如，在學習人教版九年級上冊“水的組成”之后，完成練習題2時，教師需要引導學生先通讀一遍題目，然后讓學生找準關鍵詞“電解水”以及“氣體”，讓學生明白題目中的“體積比”指的是氣體體積比，而不是水的體積比。其次，教師需要根據(jù)關鍵詞，聯(lián)系所學的化學知識對閱讀題型中的語句和段落進行分析，明確最后的問題是什么。例如，學生在學習完人教版九年級下冊“金屬的化學性質”之后，在解答練習題1“鋁的化學性質很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？為什么不宜用鋼刷來擦洗鋁制品？”教師需要先讓學生抓住關鍵詞“鋁”和“耐腐蝕”，然后讓學生結合本節(jié)課學習的鋁的化學性質和鋁絲進入到硫酸銅的化學實驗來分析這道題。

（三）培養(yǎng)學生問題意識，培養(yǎng)學生初中化學學科材料閱讀習慣

學生閱讀能力的培養(yǎng)不僅需要教師的指導，還需要學生自己進行努力。在學生解題的過程中，學生問題意識具有重要的價值。只有當學生具有良好的問題意識，學生才能產(chǎn)生對問題的敏感性，才能提高做題的正確率。因此，在初中化學學科材料的閱讀過程中，要想提高學生的化學閱讀能力，教師要加強學生問題意識的鍛煉，以此培養(yǎng)學生化學學科材料的閱讀習慣。首先，教師需要引導學生主動地進行問題思考，充分發(fā)揮學生在化學教學活動中的主體作用。這就要求教師在引導學生進行化學新知識學習的時候以學生為主，結合學生的實際化學學習情況和身心發(fā)展特點，設置有啟發(fā)性的教學問題，引導學生主動思考問題。例如，在學習人教版九年級下冊“常見的酸”的時候，教師向學生提問“生活中常見的酸有哪些？”“食醋中的酸和果酸具有腐蝕性嗎？”“化工生產(chǎn)中的硝酸和硫酸具有腐蝕性嗎？”“酸的化學性質是什么？”等。其次，教師需要引導學生一邊閱讀化學題目和化學學科材料，一邊學會思考，以此培養(yǎng)學生的化學學科材料閱讀習慣。在這個過程中，教師可以引導學生學會運用波浪線、直線和問號等輔助記號進行閱讀，以便找到關鍵詞并且有序解答問題。

五、 結語

總而言之，學生的閱讀能力對學生的學習效果至關重要。在初中階段，初中化學學科材料閱讀能力較低的影響因素較多，為了更好地提高學生的化學閱讀能力，教師需要激發(fā)學生化學閱讀的興趣，提高學生化學閱讀的技巧，并不斷培養(yǎng)學生的化學閱讀習慣。

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作者簡介：王樂，甘肅省蘭州市，蘭州市安寧區(qū)沙井驛學校。