葉曉玲

摘要：目前，高中政治議題式學(xué)習(xí)的設(shè)計缺乏足夠的質(zhì)量，嚴重制約了學(xué)生的思維能力和正確價值觀的樹立，阻礙學(xué)生提高基本素養(yǎng)，針對這些問題，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，以及新課改以來的心得，總結(jié)出了一些要點。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中思想政治課;有效策略

前言

在《高年級思想政治課總標準（2017年版）》中，活動式課程是亮點之一，議題式學(xué)習(xí)是實現(xiàn)活動式課堂的重要途徑。然而，在議題式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)議題對于大多數(shù)教師來說是一個全新的問題，導(dǎo)致無法在課堂中無縫地實施議題式教學(xué)，在新課程改革的大背景下，本文旨在簡要說明創(chuàng)建議題的含義、現(xiàn)狀和策略。

1、議題創(chuàng)設(shè)的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

議題式學(xué)習(xí)是高中思想政治課的核心，學(xué)生不僅可以從課本中學(xué)習(xí)，還可以了解課程之外的知識。此外，還可以鍛煉學(xué)生在完成議題作業(yè)和執(zhí)行各種任務(wù)時處理和分析信息的能力，以及在參與作業(yè)的過程中建立規(guī)則意識，有利于基本思想和其他技能的發(fā)展。

1.2有利于議題式教學(xué)活動的落實

隨著越來越多的學(xué)者和教師重視議題創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)和研究的重要性，高中思想政治課專題教學(xué)活動越來越受到教師的歡迎，教師根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標選擇合適的議題，然后圍繞議題組織一系列有趣的課程，讓學(xué)生在這些課程中享受知識，逐步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，議題式創(chuàng)建是目前議題式學(xué)習(xí)的一個重要起點。只有吸收了這一關(guān)鍵要素系，才能繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，議題的創(chuàng)設(shè)不僅對學(xué)生和教師具有重要意義，更重要的是有利于思想政治學(xué)科的發(fā)展。

2、議題創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

高中思政課按照新課程標準的要求，努力使議題式學(xué)習(xí)適用于現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)，目前，議題式教學(xué)正在普及，但問題往往出現(xiàn)在問題產(chǎn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要原因是老師本身，也有一些是學(xué)生，還有一些客觀條件也是障礙。然后從兩個角度簡要討論議題式創(chuàng)建的現(xiàn)狀。

2.1議題選擇不科學(xué)

在議題式教學(xué)中，議題是議題學(xué)習(xí)的中心和靈魂，它決定了議題學(xué)習(xí)的成敗，甚至從總體上影響了學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，教師應(yīng)進行科學(xué)選題，既要充分體現(xiàn)學(xué)科知識的特點，又要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，對價值觀有思辨和正確的認識。選擇正確的議題是議題學(xué)習(xí)中最重要的部分，相關(guān)議題式從何而來？教師可以在我們的教材中尋找，但是，在實際的教育過程中，難免會有工作態(tài)度懶散，不注重題目設(shè)計的教師，更談不上引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，這類教師在課前往往馬虎大意，無視學(xué)生的實際情況，生搬硬套，導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)不系統(tǒng)、不科學(xué);還有一些教師往往忽視學(xué)生的知識吸收問題，采用極其復(fù)雜的議題式，使議題式教學(xué)無法達到應(yīng)有的效果，使學(xué)生對高中的思想政治課產(chǎn)生鄙視甚至排斥。

2.2議題創(chuàng)設(shè)未突出"思想教育性"

思政課是一門指導(dǎo)課，因此，按照新課程標準的要求，思政課不僅要向?qū)W生傳授應(yīng)試知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，在此基礎(chǔ)上，教師在課程教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)議題式。教師要收集必要的"思想教育"表征材料，通過整理、分析、整合、概括，形成一個科學(xué)的議題。但是，很多老師在創(chuàng)設(shè)問題的時候并不理解這個關(guān)鍵，這就安排學(xué)生們進行辯論討論，而不是全心全意地分析和解決問題。此外，教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時不了解"思想教育"的特點，不關(guān)注熱點和實事，提出的問題既不科學(xué)又不貼近生活，經(jīng)不起深究和盤問，但是教師往往認為產(chǎn)生這樣的問題是無關(guān)緊要的，教學(xué)情況往往會陷入自己舒適區(qū)的惡性循環(huán)。

3、推進議題式教學(xué)的有效策略

3.1設(shè)計情境性問題

生活與教學(xué)是分不開的，課堂政策目標的設(shè)計應(yīng)融入生活情境，激發(fā)學(xué)生反思的動力，教師提出引人入勝的問題可以有效地喚醒學(xué)生"探索和激活學(xué)生思維的欲望"，而那些無效的問題不僅會導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥，還會限制學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價值觀無法提高，不利于學(xué)生發(fā)展基本素養(yǎng)。因此，教師在學(xué)習(xí)過程中，要以教材為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生感情，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，使高中政治課充滿魅力和活力。例如，教師可以通過結(jié)合《經(jīng)濟生活》，為情境問題開發(fā)出色的案例研究，這堂課的議題是中國共產(chǎn)黨。"為什么要支持共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位"是這節(jié)課的核心問題。對此，教師可以突破兩個階段：一是播放電影《黨的偉大成就》的片段，引起學(xué)生的興趣，然后問學(xué)生"共產(chǎn)黨如何從新民主主義革命"帶領(lǐng)中國人民走向勝利"。第二步，教師要求學(xué)生列出"共產(chǎn)黨執(zhí)政以來在政治、經(jīng)濟、科學(xué)、文化等方面取得了哪些成就？為人民做了什么。"經(jīng)驗豐富的學(xué)生可以積極發(fā)言，師生互動和諧自然，解決了"為什么要擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)"這個重要而難點的問題。

3.2設(shè)計探究性問題

培養(yǎng)學(xué)生的能力是政策教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過提出問題來培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維，問題是思考的開始，只有當(dāng)問題具有足夠的探索性時，才能在參與者的思維中激發(fā)出火花，一般來說，沒有明確方向或解決方案的研究任務(wù)會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同意見、爭論甚至思想沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓小組成員通過同伴教育擴大思維和獲取知識。超越課本的膚淺知識，實現(xiàn)個性化思考。

3.3科學(xué)選擇議題

例如，《經(jīng)濟生活》教材每節(jié)后面都有綜合研究，綜合研究的思辨性和系統(tǒng)性使其完全可以作為加工議題使用，當(dāng)然，議題也可以來自學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生更多地關(guān)注社會熱點，以此為出發(fā)點，在課中和課后引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前的政治熱點，并將這些議題式轉(zhuǎn)化為一個看不見的問題的探索性活動。議題也可以來自老師，與學(xué)生相比，教師具有豐富的理論知識和生活經(jīng)驗，因此教師可以緊密結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合社會熱點和學(xué)生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)造適合學(xué)生的問題。例如，本課"減目標減稅"議題式取自社會熱點，作者首先組織學(xué)生討論最新的時事熱點問題，然后結(jié)合所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)原理，從600年歷史的故宮等各種時事熱點中選取議題。

3.4針對個體差異化組織議題，注意議題之間的層次性

在議題式教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點組織問題進行教學(xué)，在傳統(tǒng)的實踐課中，教師經(jīng)常通過提問來推進課堂進展，忽視學(xué)生之間的個體差異，忽視他們的整體表現(xiàn)，有時班級看似精力充沛，但實際上少部分人沒有參與，因而不符合新課改對教育現(xiàn)狀的要求，針對這種情況，教師在組織問題時，既要達到傳授知識的目的，又要最大限度地調(diào)動學(xué)生整體的參與度。那對于少數(shù)缺乏學(xué)習(xí)能力、不愛學(xué)習(xí)、不重視思政課的學(xué)生，要么如何激發(fā)他們積極參與討論的積極性，使他們能夠從在討論的過程中被動轉(zhuǎn)主動，讓知識的智慧無聲地滲透進他們的內(nèi)心，最后，為了達到知識的同化，教師需要更多地了解這些學(xué)生，關(guān)注他們的內(nèi)心狀態(tài)，并根據(jù)這些學(xué)生的心理需求巧妙設(shè)計議題。

4、結(jié)語

在教育模式也來越現(xiàn)代化的今天，我們教育工作者隊伍中的一些教師要及時轉(zhuǎn)變自己的思維，不能一味守舊而不接受新鮮模式，在新課改的背景下，教育工作者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，以學(xué)生為本，思政課對于學(xué)生來說至關(guān)重要，關(guān)系著他們正確的價值觀的形成，希望筆者提出這些策略能夠?qū)Ω咧姓谓逃聵I(yè)有所幫助。

參考文獻：

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