葉曉玲

摘要：目前，高中政治議題式學習的設(shè)計缺乏足夠的質(zhì)量，嚴重制約了學生的思維能力和正確價值觀的樹立，阻礙學生提高基本素養(yǎng)，針對這些問題，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，以及新課改以來的心得，總結(jié)出了一些要點。

關(guān)鍵詞：議題式教學;高中思想政治課;有效策略

前言

在《高年級思想政治課總標準（2017年版）》中，活動式課程是亮點之一，議題式學習是實現(xiàn)活動式課堂的重要途徑。然而，在議題式教學中創(chuàng)設(shè)議題對于大多數(shù)教師來說是一個全新的問題，導致無法在課堂中無縫地實施議題式教學，在新課程改革的大背景下，本文旨在簡要說明創(chuàng)建議題的含義、現(xiàn)狀和策略。

1、議題創(chuàng)設(shè)的意義

1.1有利于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

議題式學習是高中思想政治課的核心，學生不僅可以從課本中學習，還可以了解課程之外的知識。此外，還可以鍛煉學生在完成議題作業(yè)和執(zhí)行各種任務(wù)時處理和分析信息的能力，以及在參與作業(yè)的過程中建立規(guī)則意識，有利于基本思想和其他技能的發(fā)展。

1.2有利于議題式教學活動的落實

隨著越來越多的學者和教師重視議題創(chuàng)設(shè)、學習和研究的重要性，高中思想政治課專題教學活動越來越受到教師的歡迎，教師根據(jù)學科的學習目標選擇合適的議題，然后圍繞議題組織一系列有趣的課程，讓學生在這些課程中享受知識，逐步構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，議題式創(chuàng)建是目前議題式學習的一個重要起點。只有吸收了這一關(guān)鍵要素系，才能繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的教學方法，因此，議題的創(chuàng)設(shè)不僅對學生和教師具有重要意義，更重要的是有利于思想政治學科的發(fā)展。

2、議題創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

高中思政課按照新課程標準的要求，努力使議題式學習適用于現(xiàn)實生活學習，目前，議題式教學正在普及，但問題往往出現(xiàn)在問題產(chǎn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要原因是老師本身，也有一些是學生，還有一些客觀條件也是障礙。然后從兩個角度簡要討論議題式創(chuàng)建的現(xiàn)狀。

2.1議題選擇不科學

在議題式教學中，議題是議題學習的中心和靈魂，它決定了議題學習的成敗，甚至從總體上影響了學習目標的實現(xiàn)，教師應進行科學選題，既要充分體現(xiàn)學科知識的特點，又要貼近學生的現(xiàn)實生活，對價值觀有思辨和正確的認識。選擇正確的議題是議題學習中最重要的部分，相關(guān)議題式從何而來？教師可以在我們的教材中尋找，但是，在實際的教育過程中，難免會有工作態(tài)度懶散，不注重題目設(shè)計的教師，更談不上引導學生的思維能力，這類教師在課前往往馬虎大意，無視學生的實際情況，生搬硬套，導致對學生的教學不系統(tǒng)、不科學;還有一些教師往往忽視學生的知識吸收問題，采用極其復雜的議題式，使議題式教學無法達到應有的效果，使學生對高中的思想政治課產(chǎn)生鄙視甚至排斥。

2.2議題創(chuàng)設(shè)未突出"思想教育性"

思政課是一門指導課，因此，按照新課程標準的要求，思政課不僅要向?qū)W生傳授應試知識，更重要的是培養(yǎng)學生的核心能力，在此基礎(chǔ)上，教師在課程教學過程中要注意創(chuàng)設(shè)議題式。教師要收集必要的"思想教育"表征材料，通過整理、分析、整合、概括，形成一個科學的議題。但是，很多老師在創(chuàng)設(shè)問題的時候并不理解這個關(guān)鍵，這就安排學生們進行辯論討論，而不是全心全意地分析和解決問題。此外，教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時不了解"思想教育"的特點，不關(guān)注熱點和實事，提出的問題既不科學又不貼近生活，經(jīng)不起深究和盤問，但是教師往往認為產(chǎn)生這樣的問題是無關(guān)緊要的，教學情況往往會陷入自己舒適區(qū)的惡性循環(huán)。

3、推進議題式教學的有效策略

3.1設(shè)計情境性問題

生活與教學是分不開的，課堂政策目標的設(shè)計應融入生活情境，激發(fā)學生反思的動力，教師提出引人入勝的問題可以有效地喚醒學生"探索和激活學生思維的欲望"，而那些無效的問題不僅會導致教學課堂枯燥，還會限制學生的能力、情感、態(tài)度和價值觀無法提高，不利于學生發(fā)展基本素養(yǎng)。因此，教師在學習過程中，要以教材為基礎(chǔ)，鼓勵學生，激發(fā)學生感情，創(chuàng)造適宜的學習情境，使高中政治課充滿魅力和活力。例如，教師可以通過結(jié)合《經(jīng)濟生活》，為情境問題開發(fā)出色的案例研究，這堂課的議題是中國共產(chǎn)黨。"為什么要支持共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位"是這節(jié)課的核心問題。對此，教師可以突破兩個階段：一是播放電影《黨的偉大成就》的片段，引起學生的興趣，然后問學生"共產(chǎn)黨如何從新民主主義革命"帶領(lǐng)中國人民走向勝利"。第二步，教師要求學生列出"共產(chǎn)黨執(zhí)政以來在政治、經(jīng)濟、科學、文化等方面取得了哪些成就？為人民做了什么。"經(jīng)驗豐富的學生可以積極發(fā)言，師生互動和諧自然，解決了"為什么要擁護黨的領(lǐng)導"這個重要而難點的問題。

3.2設(shè)計探究性問題

培養(yǎng)學生的能力是政策教學的基礎(chǔ)，教師應該通過提出問題來培養(yǎng)學生的高層次思維，問題是思考的開始，只有當問題具有足夠的探索性時，才能在參與者的思維中激發(fā)出火花，一般來說，沒有明確方向或解決方案的研究任務(wù)會導致學生產(chǎn)生不同意見、爭論甚至思想沖突，從而激發(fā)學生的好奇心，讓小組成員通過同伴教育擴大思維和獲取知識。超越課本的膚淺知識，實現(xiàn)個性化思考。

3.3科學選擇議題

例如，《經(jīng)濟生活》教材每節(jié)后面都有綜合研究，綜合研究的思辨性和系統(tǒng)性使其完全可以作為加工議題使用，當然，議題也可以來自學生，教師應鼓勵學生更多地關(guān)注社會熱點，以此為出發(fā)點，在課中和課后引導學生了解當前的政治熱點，并將這些議題式轉(zhuǎn)化為一個看不見的問題的探索性活動。議題也可以來自老師，與學生相比，教師具有豐富的理論知識和生活經(jīng)驗，因此教師可以緊密結(jié)合學習內(nèi)容，結(jié)合社會熱點和學生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)造適合學生的問題。例如，本課"減目標減稅"議題式取自社會熱點，作者首先組織學生討論最新的時事熱點問題，然后結(jié)合所學的經(jīng)濟學原理，從600年歷史的故宮等各種時事熱點中選取議題。

3.4針對個體差異化組織議題，注意議題之間的層次性

在議題式教學中，教師要根據(jù)學生的個性特點組織問題進行教學，在傳統(tǒng)的實踐課中，教師經(jīng)常通過提問來推進課堂進展，忽視學生之間的個體差異，忽視他們的整體表現(xiàn)，有時班級看似精力充沛，但實際上少部分人沒有參與，因而不符合新課改對教育現(xiàn)狀的要求，針對這種情況，教師在組織問題時，既要達到傳授知識的目的，又要最大限度地調(diào)動學生整體的參與度。那對于少數(shù)缺乏學習能力、不愛學習、不重視思政課的學生，要么如何激發(fā)他們積極參與討論的積極性，使他們能夠從在討論的過程中被動轉(zhuǎn)主動，讓知識的智慧無聲地滲透進他們的內(nèi)心，最后，為了達到知識的同化，教師需要更多地了解這些學生，關(guān)注他們的內(nèi)心狀態(tài)，并根據(jù)這些學生的心理需求巧妙設(shè)計議題。

4、結(jié)語

在教育模式也來越現(xiàn)代化的今天，我們教育工作者隊伍中的一些教師要及時轉(zhuǎn)變自己的思維，不能一味守舊而不接受新鮮模式，在新課改的背景下，教育工作者應當順應時代潮流，以學生為本，思政課對于學生來說至關(guān)重要，關(guān)系著他們正確的價值觀的形成，希望筆者提出這些策略能夠?qū)Ω咧姓谓逃聵I(yè)有所幫助。

參考文獻：

[1]張如祥.核心素養(yǎng)理念下高中政治議題式教學策略探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（05）：39-40.

[2]賀曉敏.高中思想政治活動型課程教學研究[D].云南師范大學，2019.