楊清邦

摘要：人文素養(yǎng)是小學語文教育的一個重要組成部分，它對培養(yǎng)學生良好的人格、樹立正確的人生價值觀、樹立正確的人生觀具有重要作用，從某種程度上說，語文教學的核心是對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在小學語文教學中，注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關重要。

關鍵詞：小學語文教育;人文素質(zhì);培養(yǎng)

我們所說的人文素養(yǎng)，即體現(xiàn)在人的品行、三觀意識上，還表現(xiàn)在其處理各種社會關系與人際關系的能力上。在小學語文教學中，加強學生的人文素質(zhì)的教育，可以促使學生形成良好的個性，實例正確的三觀意識，有助于學生今后的長遠發(fā)展。要想在小學語文教學過程中實現(xiàn)培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)的目的，就必須時刻用先進的優(yōu)秀文化來培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

一、提高學生的人文素質(zhì)自我提升意識

在新課程改革中，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是其首要內(nèi)容。在發(fā)展學生、培養(yǎng)人文思想的同時，小學語文教育也應嚴格遵循這一理念，注重培養(yǎng)學生自我提高的人文素養(yǎng)，不斷加強對學生人文素養(yǎng)的引導。例如，在學習文章《我應該感到自豪才對》的時候，語文教師可以運用預設問題設計的方法，讓學生積極尋找一些能讓學生引以為榮的內(nèi)容，引導學生就“小駱駝在受到小紅馬的嘲笑時是如何應對的？”“你們在平時的生活中是否遇到過類似的事情”等問題展開討論，然后再向?qū)W生講述惡劣的沙漠環(huán)境及其影響，讓學生正確認識小駱駝的身體構(gòu)造，掌握他們的特殊功能，讓學生知道自己在別人眼里的缺點和不足是單方面的，而遇到這種情況下不能盲目地對自己失去信心，而應更加客觀、全面地認識自身的優(yōu)勢與劣勢，增強自信，從而實現(xiàn)和提高人文教育的效率與效果。

二、注重營造良好的課堂人文教學環(huán)境

在小學語文課堂教學活動中，教師應以人文教育觀為指導，營造良好的人文課堂教學環(huán)境。學生是一個相對獨立的個體，由于生活環(huán)境的不同，不同的小學生對生活會有不同的理解和感受。在小學語文課堂教學中，教師要從學生的差異和學生的不同情況出發(fā)，構(gòu)建合理的人文教學環(huán)境，通過語文課堂教學環(huán)境的熏陶，了解什么是人文精神，達到培養(yǎng)優(yōu)秀人文素質(zhì)的目的，引導學生全面發(fā)展，達到全面發(fā)展的人文素質(zhì)。例如，在語文朗誦活動中，由于學生之間存在差異，每個小學生對背誦有著各自不同的理解，在背誦表現(xiàn)上也存在著差異。有的學生熱愛閱讀，善于表達，不僅能流利地表達，而且能充分理解課文內(nèi)容，在閱讀過程中融入自己的情感表達，提高閱讀效果。但是也有一部分學生不礙發(fā)言，對朗讀沒有興趣，，所以，教師在實際課堂活動中，應積極為學生自由開放的教學環(huán)境，喚醒小學生的朗讀欲望，充分發(fā)揮其人文精神的內(nèi)涵，在課堂教學的過程中為學生創(chuàng)造一個富有人文特質(zhì)的教學環(huán)境，激發(fā)小學生朗誦活動參與的欲望。由于不同的學生在閱讀過程中存在著差異，教師不應僅僅評價優(yōu)秀與否，而應立足于人文視角，在評價過程中給予肯定和建議。教師的每一句話對小學生來說都是非常重要的，老師的肯定和認可會激發(fā)小學生的閱讀自信。在小學語文人文課堂教學氛圍的營造中，讓小學生真正感受到語文課堂教學活動的關懷與關注，并接受教師的建議，改善自身在語文學習過程中存在的問題與不足，形成語文學習的良好習慣，提高語文課堂學習的效果。

三、促進學生良好的探索興趣

伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，教師在當前語文課堂教學活動中獲得了越來越多的語文課堂教材。老師在小學開展語文課堂教學活動時，如果仍然堅持傳統(tǒng)的教學思想，僅靠教材進行語文教學活動，很難滿足小學生對語文知識學習的真正需要。此外，結(jié)合新課標的要求，強調(diào)在開展小學語文教學活動時，要重視小學生語文探究精神的培養(yǎng)，使學生在掌握語文基礎知識的同時，通過語文課堂教學，達到探究的目的。即教師要充分運用語文教材中的思維方式，重視小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課堂教學活動，使學生掌握語文學習科學的方法，并培養(yǎng)語文探究能力。例如，在《落花生》課在學習知識的過程中，教師引導學生深入探究以花生為代表的有真才實學不求名利的人的性格。這一過程是小學生通過對課文知識的學習，更好地理解花生人的人格魅力?；谶@一點，教師要結(jié)合以往的文學作品，引導小學生解讀一種人格魅力如花生般的有魅力的人格。在提出問題之后，小學生就會思考，搜索他們閱讀過的文學作品，分析文學作品中不同人物的特征與形象，挖掘人物背后的人格魅力。在小學語文課堂教學中實施人文教育，是時代發(fā)展對小學語文教學提出的新要求。在當前網(wǎng)絡發(fā)展背景下，小學語文課堂教學知識再豐富，也很難與海量知識進行匹配。所以，將人文教育融入小學語文課堂教學中，可以引導學生發(fā)展優(yōu)秀的語文探究能力，使語文課堂知識完整地學習，培養(yǎng)良好的語文思維和語文探究能力，引導小學生積極求知，完全符合人文教育的要求。

結(jié)束語：

迎合時代發(fā)展趨勢，在小學語文教學活動中培養(yǎng)學生的個性人文素質(zhì)是必要的。這些工作處理得好，直接決定著學生未來的道德品質(zhì)和人格健全程度，從而對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在實際教學過程中，教師需要同時滲透人文教育知識點，堅持全新的教學理念，引入更高效、更人性化的教學指導方式，努力實時地提升人文素養(yǎng)，促進學生人文素質(zhì)的全面提高。

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