周曄

摘要：國家的興盛需要教育的發(fā)展與振興。當(dāng)今時代，科技不斷發(fā)展，國際競爭日益劇烈，這些都對教育發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容較多，包括師德素養(yǎng)、教育理念、教育能力、知識素養(yǎng)等。只有從根本上加強對教師的教育，才能更好地為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，使學(xué)生均衡發(fā)展。然而就當(dāng)前情況來看，我國的素質(zhì)教育存在地區(qū)分布不均衡的現(xiàn)象。本文主要對初中教育現(xiàn)狀進行了分析，并提出了提升教師專業(yè)能力的相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中教師;教學(xué)技能;專業(yè)素養(yǎng)

引言：教師所具備的教學(xué)技能對整體課堂教學(xué)效果有十分重要的影響，同時教師自身所獲得的職業(yè)幸福感，也能夠于一定程度上影響幸福課堂的構(gòu)建。而初中課程所涉及的知識點較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對較高，在這種情況下教師需要對自身的教學(xué)技能加以鍛煉和提升，運用合理的手段提高課堂教育水平，幫助學(xué)生在友愛幸福的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，獲得知識技能與情感體驗。所以現(xiàn)階段，為了更好地突顯教學(xué)技能的價值作用，實現(xiàn)教師幸福教育、學(xué)生幸福學(xué)習(xí)效果，還需要加強對初中教師的教學(xué)工作重視度，注重培養(yǎng)提升教師的教學(xué)技能，并結(jié)合教材及學(xué)生情況重新設(shè)計教學(xué)方案，借助多樣教學(xué)技能推動初中教育發(fā)展。

一、當(dāng)前初中教育工作中存在的不足

（一）學(xué)校管理制度不完善

在我國，目前中小學(xué)管理模式的核心是校長負責(zé)制，由黨組織負責(zé)保障與監(jiān)督。但在廣大城鎮(zhèn)的中學(xué)中卻存在學(xué)校管理模式權(quán)責(zé)不明確，辦學(xué)理念不清晰等一系列問題。通過相關(guān)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)中學(xué)對學(xué)校的發(fā)展方向、學(xué)校辦學(xué)的自身特色定位不清，這些直接導(dǎo)致學(xué)校無法制定出更加合理、更加科學(xué)的管理制度。沒有一個有效的管理制度，教師和學(xué)生的發(fā)展方向就會模糊，內(nèi)在動力就很難激活，學(xué)校組織的最大效能也將難以發(fā)揮。另外，高升學(xué)率也是城鎮(zhèn)家庭對一所學(xué)校評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師為了升學(xué)率，會把更多的精力和時間都放在學(xué)生的成績上，而對自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方面的關(guān)注會顯得力不從心。這種無形的壓力很容易就讓一所城鎮(zhèn)學(xué)校單純?yōu)榱俗非笊龑W(xué)名譽，對學(xué)校的管理趨于功利化。

（二）教師培訓(xùn)機制有待提高

目前，不斷變化的基礎(chǔ)教育課程改革要求教師不斷地接受各類培訓(xùn)，但在城鎮(zhèn)，培訓(xùn)活動只在骨干教師、種子教師等層面開展。經(jīng)費不足等一系列原因使得廣大的城鎮(zhèn)教師接受培訓(xùn)的機會并不多。同時，城鎮(zhèn)教師對于一些培訓(xùn)的效能也是低下的。目前的教師培訓(xùn)機制主要有國培計劃、省培計劃等，但這些培訓(xùn)主要是面向一些骨干教師的，而城鎮(zhèn)普通教師參與的機會較少。且這些培訓(xùn)內(nèi)容往往都偏重于城市教育，針對城鎮(zhèn)教育內(nèi)容很少，對于城鎮(zhèn)教師的吸引力也不是很大。因此，一些新的教育理念在城鎮(zhèn)中學(xué)無法推廣，而一些新的教學(xué)技術(shù)，還有一些多元化的教學(xué)方法都無法在實際的教學(xué)中運用，諸如校本課程、信息課程和活動課程等一些至關(guān)重要的課程在城鎮(zhèn)中學(xué)形同虛設(shè)。

二、調(diào)動教師工作積極性做好教學(xué)工作的策略

（一）減輕初中教師工作量，激發(fā)內(nèi)在潛能

學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的個體情況和專業(yè)能力進行綜合分析，并充分考慮教師的想法和需求，合理進行校內(nèi)教師的職業(yè)定位。比如對于初三學(xué)生來說，其屬于關(guān)鍵期，且所學(xué)過的知識內(nèi)容較多。針對該年級應(yīng)配備綜合能力較強的初中教師擔(dān)任教學(xué)工作。對于初一學(xué)生來說，其剛踏入新學(xué)習(xí)階段，可選擇文化素養(yǎng)水平高，善于使用多種教學(xué)手段的教師擔(dān)任教學(xué)工作，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。這樣不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要幫助，也能夠幫助教師找到適合自身的工作位置，達到優(yōu)化工作、減輕工作量的效果。當(dāng)教師的日常教學(xué)工作沒有壓力時，可更好地激發(fā)其內(nèi)在潛能。

（二）合理進行教師評價，完善績效考核

一方面學(xué)校應(yīng)針對教師開展多種評價工作，如日常教學(xué)考核評審、推優(yōu)評選等。教導(dǎo)主任需要根據(jù)不同的評價工作結(jié)合教師的情況，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容。在具體的教師評價開展過程中，應(yīng)由專業(yè)人員進行評價，并遵循公平公正原則，確保評價過程的信息透明度。這種方式能夠提高教師的社會地位，也能夠讓教師的教育付出得到合理的評價，以增強教師的滿意度。另一方面薪資收入是影響教師的幸福感的重要因素，學(xué)校應(yīng)重新對績效考核和薪資待遇進行改進優(yōu)化，從學(xué)生成績、教師學(xué)術(shù)論文、教學(xué)技能水平、教學(xué)日常表現(xiàn)等方面對教師進行考核評估，以根據(jù)綜合結(jié)果得出教師的績效考核評分。在滿足教師薪資需求的情況下可有效提高教師的職業(yè)幸福感。

（三）開展多項培養(yǎng)工作，提升教師教學(xué)技能

教師提升教學(xué)技能，首先能夠滿足教師的自我發(fā)展需求，其次也能夠為提升初中課堂幸福教育水平提供有利條件。①校本培訓(xùn)。學(xué)校組建學(xué)習(xí)型小組，為教師提供多種學(xué)習(xí)場所和機會，讓教師在交流互動過程中獲得經(jīng)驗和感受。同時學(xué)校還應(yīng)加大資金投入，為教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，或者聘請業(yè)內(nèi)專家到校內(nèi)開展相應(yīng)的講座、指導(dǎo)工作，幫助教師提升技能，收獲教學(xué)經(jīng)驗。還需要突顯骨干教師等帶頭作用，推行幫扶活動，進一步增強師資力量。②集體備課。學(xué)校應(yīng)重視集體備課工作，開展專題研討活動，讓教師能夠共同參與到課程教學(xué)討論中，通過思想碰撞、想法交流，制定更完善的教學(xué)方案，達到互助提升教學(xué)水平的效果。③教學(xué)反思。在培養(yǎng)教師教學(xué)技能，提升教學(xué)水平的過程中，還需要加強重視教學(xué)反思工作。要求教師能夠在課堂結(jié)束、階段性教學(xué)結(jié)束等相關(guān)節(jié)點進行教學(xué)反思，以分析自身在教學(xué)及教育方面存在的不足，便于及時改進，促進教師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)教師的教學(xué)技能獲得實質(zhì)性提升的情況下，其整體教學(xué)效率會得到提高，教學(xué)壓力也會相對減輕，而教育幸福感則會隨之增強。

教導(dǎo)主任在工作中可以引導(dǎo)教師明確課程目標(biāo)、課程實踐和課程執(zhí)行的路徑等。年級教研組活動主要交流課程教學(xué)中的難題，優(yōu)化課程方案和實施措施。研究小組著重討論平時的教學(xué)，針對課程教學(xué)中的難點、重點問題進行研究攻關(guān)，共同探討，積累經(jīng)驗，形成個人課堂教學(xué)特色。

（四）充分做好對教師的培訓(xùn)工作

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，最重要的就是要引起學(xué)校的重視，只有學(xué)校意識到教師的專業(yè)素養(yǎng)能力直接影響著其教學(xué)效果的好壞，才能更好地為教師進行有關(guān)專業(yè)素養(yǎng)能力的培訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)能力。專業(yè)的教師培訓(xùn)能夠使教師認識到學(xué)生的優(yōu)點以及不足之處，從而更好地站在學(xué)生的角度去考慮問題，制訂出更有針對性的教學(xué)方案，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。再加上初中這一階段較為特殊，大部分學(xué)生往往存在叛逆心理，采用傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的發(fā)展起不到太大的幫助作用，因此，需要教師通過專業(yè)素質(zhì)能力的培訓(xùn)充分了解學(xué)生，從而促進學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，學(xué)校也要完善相關(guān)規(guī)章制度，積極倡導(dǎo)教師利用小組探討的方式分享教育心得，這樣教師才能充分了解學(xué)生的心理狀況，提高教學(xué)效率。學(xué)校還要組織教師定期閱讀一些和教育相關(guān)的書籍，并且完成閱讀心得和體會的撰寫，組織教師進行討論，把自己閱讀的心得和體會分享給其他的教師，大家互相交流，通過這些活動能夠讓教師的資源得到一定的共享，從而實現(xiàn)教師之間共同的進步和發(fā)展。

一是骨干引領(lǐng)，做好示范。學(xué)校成立了15位骨干教師組成的新教材編寫組，他們不僅參與新教材、教參的編寫，也進行教學(xué)設(shè)計、課件制作、微課錄制等工作，全程做好示范引領(lǐng)。二是搭建平臺，共享資源。學(xué)校建有獨立的備課平臺，教師可以在平臺上分享自己的教學(xué)設(shè)計，也可以借鑒和學(xué)習(xí)其他教師的課程設(shè)計。三是審議診斷，反思優(yōu)化。開展教師線上、線下討論課程設(shè)計、教學(xué)方案，進行課程審議、診斷會商。讓教師在互評互建中對教學(xué)進行深度反思，從而不斷地優(yōu)化教學(xué)活動、策略和方法，幫助教師從課程教學(xué)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)為評價者、領(lǐng)導(dǎo)者。

（五）調(diào)動農(nóng)村初中教師提升專業(yè)素養(yǎng)的主動性

初中教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不但需要外部的支持，還需要教師自身的不斷努力。初中教師要樹立終身教育的理論，不斷反思和完善個人專業(yè)素養(yǎng)，多與其他優(yōu)秀的教師交流，加強自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，與時俱進地跟上教育發(fā)展的潮流。同時要給自身設(shè)立發(fā)展目標(biāo)，在不影響教學(xué)工作的前提下積極參加系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，多與同仁交流，以取得更好的培訓(xùn)效果。為了鼓勵教師積極主動參與到自我素質(zhì)的提升中，學(xué)校也要落實一些激勵政策，比如針對教師開展專業(yè)素養(yǎng)的評比活動，對于進步大和成績突出的教師給予獎勵，可以和他們的職稱和工資待遇掛鉤，這樣更能激發(fā)教師參與提升素質(zhì)的活動。

教導(dǎo)主任在工作中可以加強典型引領(lǐng)，深入挖掘身邊可學(xué)可做的優(yōu)秀教師典型，加大“師德楷?！薄皫煹聵?biāo)兵”“最美教師”選樹宣傳力度，通過開展“百名優(yōu)秀教師”事跡宣傳、“四有好老師”巡講."“我心中的好老師"征文活動、優(yōu)秀教師短視頻展示等工作和活動，以師德優(yōu)秀典型為引領(lǐng)，見賢思齊，引導(dǎo)廣大教師學(xué)做師德楷模，從“被感動”到“見行動”，促進師德養(yǎng)成、涵養(yǎng)教育良好生態(tài)，幫助教師解決實際困難，不斷改善教師待遇，維護教師師道尊嚴(yán)，使廣大教師在崗位上有幸福感.事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感。三是加大警示教育，組織各地各校開展警示教育，對教師違反“十項準(zhǔn)則”典型案例加大曝光通報力度，對出現(xiàn)師德違規(guī)問題的將其納人反面教材，引導(dǎo)教師以案為鑒，組織教師討論。剖析原因查擺自省，提高警示教育的針對性和實效性.結(jié)合師德違規(guī)問題對照“十項準(zhǔn)則”，強調(diào)課堂教學(xué)、關(guān)愛學(xué)生、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)研究社會活動、公平誠信、廉潔自律等方面的正面規(guī)范和負面清單，引導(dǎo)教師以案明紀(jì)，做到警鐘長鳴。

三、結(jié)語

綜上所述，怎樣才能幫助城鎮(zhèn)教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展，并讓他們走出現(xiàn)在的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的困境，進而建立起對自己專業(yè)的認同呢？我們在尋找解決問題途徑的同時，需要重新審視城鎮(zhèn)教師的成長歷程。如何真正促進城鎮(zhèn)教師的可持續(xù)性發(fā)展？又如何為城鎮(zhèn)打造一批真正造福城鎮(zhèn)學(xué)生的專業(yè)化師資隊伍，這個問題值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

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