張靜吟

摘要：初中英語(yǔ)是連接小學(xué)與高中英語(yǔ)的重要橋梁，是初中學(xué)科中的重要課程。在新課改下如何搞好初中英語(yǔ)教學(xué)，這是許多初中英語(yǔ)教師一直探索的問(wèn)題。筆者從生活化教學(xué)方式入手，探索了生活化教學(xué)方式在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用，提出了一些認(rèn)識(shí)與解決策略，供教學(xué)工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生活化教學(xué);思考

早在20世紀(jì)，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生就提出“生活即教育”理念，這一理念同樣適用于新時(shí)期的教育教學(xué)，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)具有典型工具性特征的學(xué)科，教師應(yīng)把握好英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活之間的銜接點(diǎn)，借助生活化資源為課堂注入更多生機(jī)與活力，帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。針對(duì)以上，筆者進(jìn)行了初中英語(yǔ)生活化相關(guān)的總結(jié)，認(rèn)為在英語(yǔ)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教師更新觀念，提高自身素質(zhì)

生活化教學(xué)是新課改下一種新穎的教學(xué)模式，當(dāng)下很多教師進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，一方面對(duì)這種新方法沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)，不能看到生活化教學(xué)對(duì)課堂的意義，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)生活化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程流于表面，敷衍了事。另一方面，部分教師沒(méi)有對(duì)生活化進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，對(duì)生活化模式的具體方法和步驟以及教學(xué)時(shí)間等無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，因此生活化教學(xué)的引入對(duì)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果并沒(méi)有極大的作用和改善。以上兩方面都是因?yàn)榻處煂?duì)新課改的理念不夠深入，沒(méi)有跟上當(dāng)下教育改革的大趨勢(shì)。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新課改、新觀念、新方法、新模式的學(xué)習(xí)，摒棄落后傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀，樹(shù)立“以生為本”的生活化教學(xué)觀念，并對(duì)此進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)以期提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂授課以及掌控課堂的能力。

比如，學(xué)校教師可以在課余多多參加關(guān)于新課改的學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，加深對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí);還可以查閱書(shū)籍、相關(guān)資料，了解新課改的發(fā)展進(jìn)程和方向，更新教學(xué)理念;積極主動(dòng)組織并參加學(xué)校關(guān)于初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的研討會(huì)、小組討論會(huì)、公開(kāi)課等進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、研究，通過(guò)此方式對(duì)自己的教學(xué)方式查漏補(bǔ)缺，從而提高初中生活化課堂的教學(xué)效率，保證對(duì)生活化教學(xué)的深刻掌握和熟練運(yùn)用。

二、深入挖掘課本，實(shí)現(xiàn)生活鏈接

初中英語(yǔ)的生活化教學(xué)是將課本上的知識(shí)與生活中元素巧妙結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)依然基于學(xué)校的英語(yǔ)教材。因此在進(jìn)行生活化教學(xué)前，教師一定要對(duì)課本進(jìn)行深入挖掘，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敏感度，將英語(yǔ)課本知識(shí)與引人關(guān)注的熱點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的小事鏈接起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的英文交流，同時(shí)，更讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)的實(shí)用性，樹(shù)立良好的英語(yǔ)生活化意識(shí)。比如在以上教學(xué)案例中，是對(duì)“身體健康”“相關(guān)疾病”方面的教學(xué)，一提到健康、疾病等方面，筆者自然想到了當(dāng)下正發(fā)生的新冠疫情。新冠疫情作為社會(huì)正在發(fā)生的重要事件，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都不陌生，因此筆者圍繞新冠疫情做了課外延伸拓展。又如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Section B 2b Who’s Got Talent？關(guān)于選秀節(jié)目話題，可以聯(lián)系到我們當(dāng)下熱門(mén)選秀節(jié)目，“星光大道”、“中國(guó)好聲音”等，這樣的生活化教學(xué)，在鞏固了學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)，又拉近了學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，完成了課外知識(shí)的拓展，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化情景

在初中英語(yǔ)生活化課堂中設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，就是利用創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景或者問(wèn)題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生在一步步完成任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程的策略優(yōu)化。教師在創(chuàng)設(shè)情景或者引導(dǎo)問(wèn)題時(shí)，要努力貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生生活和英語(yǔ)教學(xué)課堂完美融合，提高學(xué)生在實(shí)際生活中的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit3 I’m more outgoing than my sister.可以通過(guò)學(xué)校舉辦的才藝晚會(huì)、校運(yùn)會(huì)創(chuàng)設(shè)線上生活場(chǎng)景，在以上實(shí)踐案例中，筆者在Step1環(huán)節(jié)通過(guò)提出大量的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)問(wèn)題都具有現(xiàn)實(shí)意義，貼近人們的實(shí)際生活。最后將學(xué)生在課堂上的思考成果以作文形式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力的同時(shí)，讓學(xué)生真切體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性。

四、設(shè)置生活化作業(yè)，完成課上知識(shí)的拓展

作業(yè)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)的拓展有著積極的作用。為了促進(jìn)生活化作業(yè)在課下的延續(xù)作用，加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生生活的影響，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置生活氣息濃重的作業(yè)，加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生生活的影響，讓英語(yǔ)成功融入學(xué)生的課下生活中，在生活中學(xué)英語(yǔ)。教師可以通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的課下英文課外閱讀、觀看影視作品等途徑，促進(jìn)學(xué)生在生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如針對(duì)以上的教學(xué)案例，在作業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生完成一篇關(guān)于疫情的作文寫(xiě)作，也是英語(yǔ)生活化的一個(gè)重要體現(xiàn)。

五、挖掘教材內(nèi)容，搭建課堂與生活橋梁

課堂與生活聯(lián)系最重要的橋梁就是課本，因而教師應(yīng)在備課階段認(rèn)真研讀課本素材，從中挖掘可以用以生活化教學(xué)的元素，或者思考如何將生活中的元素融入授課內(nèi)容中。有些教師喜歡先分析本節(jié)課授課知識(shí)點(diǎn)，再圍繞這些知識(shí)點(diǎn)尋找生活素材來(lái)充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，這是一種行之有效的備課方法。

例如，在學(xué)習(xí)1-10的英文表達(dá)。在上一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師選擇的教學(xué)方法是教師讀，學(xué)生跟讀并拼寫(xiě)來(lái)記憶，但課堂效果并不是很好，許多學(xué)生通過(guò)死記硬背方式記住了這十個(gè)單詞表達(dá)方式，但并不知道在什么場(chǎng)合去運(yùn)用這些單詞，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力素養(yǎng)。因此在集體備課環(huán)節(jié)教師對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了兩個(gè)課堂環(huán)節(jié)：一是在學(xué)習(xí)完1-10這十個(gè)數(shù)字的英文表達(dá)法之后，教師安排學(xué)生兩兩一組互動(dòng)，并為他們提供互動(dòng)的問(wèn)題，在現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上為學(xué)生添加了生活化語(yǔ)境，通過(guò)對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的方法。二是為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂小游戲：教師隨機(jī)在黑板上寫(xiě)出一串?dāng)?shù)字，看哪位學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確讀出這段數(shù)字，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了考查學(xué)生對(duì)數(shù)字表達(dá)敏感性，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)備課內(nèi)容優(yōu)化，后續(xù)的英語(yǔ)課堂取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)基于新課標(biāo)，全面落實(shí)生活化教育理念，將教學(xué)范圍由課本延伸至社會(huì)生活中，打破課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外之間的界限，使英語(yǔ)語(yǔ)言真正走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。

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