徐賽

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中作文一直以來都是教學(xué)的重難點內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，有部分教師也認(rèn)為作文屬于語文教學(xué)中較難的一部分內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不斷提高學(xué)生作文水平變成教學(xué)的一大目標(biāo)。教師在作文教學(xué)當(dāng)中主要是為了促使學(xué)生靈活運用所學(xué)語文知識到生活中去，加強學(xué)生生活實踐能力，讓學(xué)生真正感受到作文的價值，讓學(xué)生在作文創(chuàng)作中獲得更好的體驗，提高學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);作文價值;作文創(chuàng)新能力

引言

作文水平最能顯示小學(xué)生語文綜合運用能力，唯有夯實基礎(chǔ)、拓展詞匯、語句、技法、素材積累，才可有效提高寫作能力。小學(xué)語文教學(xué)將為學(xué)生初高中階段語文學(xué)習(xí)奠定基調(diào)，具有決定性作用。因此，教師必須提高對寫作教學(xué)的重視程度，采用豐富多樣的教學(xué)方式，從而有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)效果。

一、與閱讀教學(xué)結(jié)合

若寫作為應(yīng)用過程，閱讀則是積累素材、打基礎(chǔ)的過程，可為學(xué)生習(xí)作提供大量有效材料，若直接跳過閱讀教學(xué)，要求學(xué)生在知識匱乏的情況下創(chuàng)作作文，就會大幅提高寫作難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生全力以赴卻無法達到教師要求，就會在連續(xù)不斷的失敗經(jīng)歷中逐漸喪失信心，產(chǎn)生自我懷疑情緒，學(xué)習(xí)興趣衰退甚至完全消磨，若此時教師未能意識到問題嚴(yán)重性，加以批評指責(zé)，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，應(yīng)付寫作任務(wù)。因此，教師應(yīng)按部就班，重視積累過程，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機結(jié)合，在講解課內(nèi)文章時，除了對情節(jié)、背景等的介紹外，還要詳細(xì)解讀其中精辟語句的含義和所用手法，并對文章謀篇布局、結(jié)構(gòu)、寫作順序等進行剖析，確保學(xué)生能夠接受和消化，還要注重對單個詞匯的解釋，使學(xué)生知其然、也知其所以然。之后，教師應(yīng)給予學(xué)生鍛煉機會，通過課堂練筆、對話編撰等方式要求學(xué)生練習(xí)使用課堂上所學(xué)寫作知識，將寫作教學(xué)以碎片化形式融入課堂中，潛移默化地影響學(xué)生，起到長久持續(xù)的效果。

二、培養(yǎng)觀察能力

許多小學(xué)生已經(jīng)面臨著沉重的壓力，比如來自家長的殷切盼望與教師的嚴(yán)格要求，通常情況下，其課余時間皆遭到擠占，需要投入到各科作業(yè)、興趣班、輔導(dǎo)班當(dāng)中，在該模式下成長的學(xué)生普遍存在對外界事物缺乏興趣的問題，許多家長與學(xué)校忽略了課外活動的重要性，也使得學(xué)生缺乏足夠的接觸環(huán)境、探索環(huán)境、獲得體悟的機會，無法感受到理論知識與實際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，長此以往，在狹小封閉空間中學(xué)習(xí)的學(xué)生就會明顯欠缺想象力，沒有自主思維能力，在觀察事物時，往往不夠全面細(xì)致。除此之外，學(xué)生未能從小培養(yǎng)對外界事物的好奇心并養(yǎng)成觀察習(xí)慣，因而不能積累足夠的社會閱歷，在寫作時必然受到影響，缺乏素材和真實的例證，往往只能選擇捏造事實或搬運其他案例，無法寫出真情實感。因此，語文教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積極主動地了解周圍人或事物，掌握方法技巧，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。

由于對各類寫作手法掌握并不熟練，小學(xué)生創(chuàng)作的語文作文大多是對現(xiàn)實生活的真實寫照，不多加修飾，以生活作為靈感來源，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開展生活觀察活動，以生活為背景進行寫作教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)狀物說明類文章時，可以將結(jié)構(gòu)奇巧的工藝品、功能齊全的家電等帶到教室，也可選擇活物，如綠植、昆蟲等，請學(xué)生挨個進行全面的觀察，了解其外觀、能力、作用等性質(zhì)，以此為說明對象創(chuàng)作一篇文章。被觀察的對象也可以是某個特定的人，為檢驗和對比學(xué)生的觀察能力，教師可以指定某個特殊的人，如校長、教導(dǎo)主任、某學(xué)科任教老師或某位同學(xué)等，當(dāng)學(xué)生具備了一定寫作基礎(chǔ)后，教師可以放寬題目與內(nèi)容要求，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性化思維。

三、加強興趣指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力

就中段作文教學(xué)而言，要想使學(xué)生寫出好的作文，教師首先要讓學(xué)生愛上寫作文。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，在進行作文創(chuàng)作時才會將自己的興趣點融入其中。這就要求教師在日常的教學(xué)過程中體現(xiàn)出對學(xué)生的興趣指導(dǎo)，觀察學(xué)生的寫作狀況。

從生活方面進行引導(dǎo)和啟發(fā)，為中段學(xué)生日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣時要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過積累生活素材，讓學(xué)生逐漸理清寫作思路，獲取寫作靈感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中始終保持樂于觀察的態(tài)度，對于觀察過后的結(jié)果做出總結(jié)。適當(dāng)?shù)匾胍恍┯^察技巧，讓學(xué)生通過由淺入深的觀察，抓住不同事物的特點，保證寫作的文章極具新意。學(xué)生的興趣生成需要一定的契機，教師在教學(xué)時要準(zhǔn)備好各類閱讀材料，創(chuàng)設(shè)各類適合學(xué)生進行寫作的機會，讓學(xué)生的生活豐富起來。通過開展豐富的課外活動，讓學(xué)生通過這些活動積累寫作素材，表達自己的心愿。小學(xué)階段的學(xué)生思想單純，很容易受到外界環(huán)境的干擾?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師可以利用多媒體工具創(chuàng)造適合學(xué)生閱讀與寫作的情境。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，積極吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。通過各類影視作品的播放，給學(xué)生帶來視覺、聽覺等各種感官的沖擊。利用其中的電影美學(xué)知識，讓學(xué)生由觀看視頻去領(lǐng)悟知識。再將其積累成有效素材，方便學(xué)生寫作，提升學(xué)生的寫作能力。

四、注重習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生的寫作能力

好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身，小學(xué)階段是學(xué)生價值觀念及自身行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方案。盡量將教學(xué)內(nèi)容變得極具趣味化、有效化，讓學(xué)生隨時書寫一些優(yōu)秀的筆記。做好隨機記錄，通過素材的收集使學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文。

首先，教師需要注重將日記模式引入作文課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。教師可在課堂上督促學(xué)生寫日記，由此提升學(xué)生的語言表達能力。在日常教學(xué)過程中，通過正確引導(dǎo)，隨機給學(xué)生講授一些小故事，將其作為學(xué)生的寫作素材。應(yīng)用此種方式，監(jiān)督學(xué)生寫日記。象征性地對學(xué)生進行檢查，讓學(xué)生在具備寫作動力的基礎(chǔ)上寫出一些優(yōu)秀的作文。其次，教師還要著重拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。多利用一些課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀。給學(xué)生推薦一些閱讀文章，讓學(xué)生通過閱讀內(nèi)容豐富的文章，提升文學(xué)體驗。讓學(xué)生在分析文章、了解文章的情況下，提高閱讀感悟的能力。盡量保持閱讀的有效性，教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。讓學(xué)生在選擇書籍時了解到自身的學(xué)習(xí)特性，通過養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升中段學(xué)生的作文寫作能力。

五、重視修改及評語

好文章的形成需要經(jīng)歷多次的修改完成。為了能夠順利激起學(xué)生的作文欲望，提高學(xué)生的作文主動性，教師要加強學(xué)生修改作文的能力，進而提高作文水平。在修改與評語當(dāng)中，包括學(xué)生之間互相修改、學(xué)生之間獨立修改以及教師的評價。例如，教師在上課之前瀏覽學(xué)生的作文，指出學(xué)生們在作文中的不足，指導(dǎo)學(xué)生及時彌補不足，充分掌握作文的要求，讓學(xué)生獨立自主進行修改，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己作文當(dāng)中的亮點與不足，順利進行修改。學(xué)生之間互相進行修改作文，讓對方能夠互相提出修改意見，教師再給學(xué)生提供科學(xué)的評價，傳授給學(xué)生優(yōu)秀作文的基本寫作方法。通過這一過程，良好的提高學(xué)生的口語表達能力，活躍學(xué)生的思維，深化學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生作文水平，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師必須樹立正確觀念，重視語文寫作教學(xué)，采取有效方法提高教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，并促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升，為其日后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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