邱雪燕

摘要：近年來，中國的教育水平不斷提高。目前，小學語文課程是學生學習的基礎階段。閱讀和寫作密切相關，需要小學語文教師的重視。因此，小學語文教師在教學設計中應采用閱讀促進寫作的方式，從而提高學生的學習興趣，調動他們的寫作積極性，從而鞏固學生的寫作基礎，提升學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;以讀促寫;教學策略

引言

寫作和閱讀教學是相互依存、相互促進的，是語文教學的兩大組成部分。然而，教師對寫作教學改革的關注遠遠少于對閱讀教學的研究和創(chuàng)新。我們學校地處偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，作文教學改革的步伐慢了很多，甚至原地踏步。

一、閱讀促進寫作的必要性。

閱讀和寫作能力的培養(yǎng)一直是外語教學的重中之重，而寫作反映了學習者的語言輸出能力。然而，寫作原本是英語課堂的薄弱環(huán)節(jié)。許多教師和學者致力于寫作過程和技巧的研究，卻忽視了閱讀過程對寫作能力的巨大影響。同時，受“應試教育”的影響，很多新方法很難進入寫作課堂。

二、閱讀對寫作在小學語文閱讀教學過程中的應用

（一）加強學生日常知識積累，提高學生讀寫能力

小學語文教師應提高學生的閱讀能力。只有當學生閱讀了足夠多的文章、詞匯和句子，他們才會積累起來，他們的情感表達才會變得豐富多彩。所以小學語文老師在教語文的時候也可以向學生家長推薦閱讀材料，讓學生在課余時間閱讀，通過閱讀豐富自己的生活。同時，家長要在閱讀中起到引導作用。家長作為孩子的榜樣，可以選擇通過每天閱讀來充實自己，減少手機電腦的使用，對學生起到正確的引導作用，避免外界的誘惑。同時家長要多陪學生閱讀，可以在家和學生一起閱讀，提高自身和學生的素質。他們還可以逛書店，在書店挑選書籍。他們也可以在假期帶學生去圖書館。家長也要引導學生記錄自己讀過的文章，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

當遇到好的單詞和句子時，教師應當教會學生可以提取文章并慢慢閱讀，以品嘗作者如何表達自己的感受。這樣有助于促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。而且，學生對文章的記憶會隨著時間的推移而變得模糊。學生在閱讀時，老師和家長可以引導學生的閱讀風格，讓學生學會標注生詞和學生不認識的生詞，在文章中標注優(yōu)美的句子。

（二）在專門寫作教學的基礎上，延伸到閱讀教學，將寫作教學與閱讀教學有效結合

從閱讀教學中廣泛積累寫作素材，整理素材庫，滲透寫作教學目標，做好片段寫作訓練。教師要從文本中引導學生，發(fā)掘素材，實時有計劃地訓練片段寫作，積累豐富素材庫。至于漢語閱讀教學中的美式英語名句，不妨從寫作的角度和學生一起欣賞。一方面，我們應該積累名句，以提高未來寫作的文采。另一方面，在分析和欣賞美式英語的構思、布局、用詞和思想時，也要給予學生實用的寫作指導，讓學生在課堂閱讀教學中無意識地進行寫作訓練。片段訓練和主題寫作訓練相結合，可以讓學生的寫作不空洞，讓學生在有限的時間內把課堂教學中的課文變成寫作材料，而不至于無法多讀課外，從而豐富作文內容，無形中會減輕學生的負擔，同時讓小學語文寫作教學更有效率。

每三年下棋一次，合理安排專題寫作和片段訓練的教學訓練課時。在每一次作文訓練中，教師都要有一兩個寫作能力訓練的重點，這樣才能循序漸進地提高學生的寫作能力。關鍵是讓他們每次都能發(fā)現(xiàn)自己作文的亮點，進而觸發(fā)新的寫作動力，最終將教師的被動寫作變成我想創(chuàng)作的主動寫作。根據(jù)學生寫作能力形成和發(fā)展的規(guī)律，教師要形成合力，創(chuàng)造性地帶頭實施，從點到面不斷推進。

（三）學生團隊合作、材料整合與集體寫作能力的提高

小學生的語文能力水平各不相同，教師必須掌握相關的教學方法，保證學生在日常學習過程中能夠提高寫作能力。教師可以通過團隊合作的方式分析和整合相關材料，幫助學生提高學習的積極性和興趣。比如教師在教語文時，可以讓學生五人一組結對，然后根據(jù)小組中組員的學習基礎設置相關的教學任務，再讓學生分組討論，讓學生在寫作過程中培養(yǎng)語文思維，提高寫作能力。

（四）讀寫結合，問后思考

教師在安排課程時，要保證學生在寫作過程中能把閱讀和寫作結合起來。教師可以通過合理的問題引導，鼓勵學生積極討論，在交流過程中，教師要鼓勵學生用漢語交談，從而促進學生的漢語思維。過去，學生的語文寫作模式是先用語文寫出自己的想法，再轉化為文字。通過讀寫結合的教學，學生在創(chuàng)作作文時可以直接將自己的語文思維轉化為英語，從而幫助學生創(chuàng)作出高質量的作文。同時，教師要在寫作后總結學生問題的答案，幫助學生解決語文寫作過程中遇到的問題。

三、結束語

教師如果想要讓學生在閱讀中積累素材，學習寫作技巧，讓學生不斷練習提高寫作水平，那么語文教學要注重引導學生的興趣，小學語文教師只有將閱讀和寫作充分結合起來，才能全面提高學生的語文素質，增強語文教學效果，同時，教師在教學過程中應當進一步夯實學生的語文基礎，提高學生的語文學習質量，這樣實現(xiàn)學生語文學習的不斷進步和發(fā)展。綜上所述，小學語文教學中的讀寫不是一蹴而就的，需要教師通過積累經驗不斷發(fā)展，打破原有的教學模式。

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