摘要：教學(xué)方式是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，開展高質(zhì)量課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著重要的促進(jìn)作用，在當(dāng)前的教育形式下至關(guān)重要?；诖?，文章從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā)，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高質(zhì)量教學(xué)課堂，以期對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)提升

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維理解能力與實(shí)踐操作能力有著較高的要求。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于受到新型教學(xué)理念影響，教學(xué)工作中要運(yùn)用教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，要想切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，突破以往的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，有效結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在新型教學(xué)理念的要求下，教師都希望對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行一系列的改變，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更加注重充分地發(fā)揮出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體性地位的作用，以期學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究，以此積極地投身到教學(xué)活動(dòng)中來，從而有效提高教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，部分教師由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)新型教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，不能夠很好地運(yùn)用現(xiàn)階段的新型教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)。在課堂教學(xué)過程中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的講解。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就很難保持絕對(duì)的注意力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無疑有著嚴(yán)重的打擊，從而影響到了當(dāng)前的課堂教學(xué)效果。另外，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)理解能力還有待提高，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身由于具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力要求較高，因此對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在著一定的困難。部分教師雖然采用了一定的多樣化教學(xué)方式，但在教學(xué)工作的實(shí)施過程中未能夠充分地考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)方式不能夠加以靈活的運(yùn)用，這樣做的結(jié)果自然無法取得較好的效果。因此，在實(shí)施多樣化的教學(xué)工作中，教師要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)者的作用，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用新型教學(xué)資源，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)策略

（一）采用趣味教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要善于結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著足夠的了解。運(yùn)用趣味教學(xué)法，以此吸引學(xué)生的注意力，從而對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生積極性不高的問題進(jìn)行有效的改進(jìn)。小學(xué)生由于天性貪玩，對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。教師可以利用學(xué)生這一心理特征，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及方式展開詳細(xì)的探究，將趣味教學(xué)方法與實(shí)際課堂教學(xué)有效的結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在游戲化的教學(xué)模式中展開高效學(xué)習(xí)，充分的激發(fā)出學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)潛能，以此有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“一天時(shí)間”的學(xué)習(xí)課程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開趣味教學(xué)。首先設(shè)置好“時(shí)間炸彈”游戲活動(dòng)規(guī)則：確定好炸彈時(shí)間，比如確定17點(diǎn)17分17秒作為炸彈時(shí)間，然后讓學(xué)生根據(jù)座位號(hào)依次說出一個(gè)時(shí)間。如上一個(gè)學(xué)生說出“1點(diǎn)15分30秒”那么就讓下一個(gè)學(xué)生在“1點(diǎn)15分30秒”中間任意選擇一個(gè)時(shí)間。假設(shè)這個(gè)學(xué)生選擇了“21點(diǎn)30分45秒”，教師則提醒下一位學(xué)生在“1點(diǎn)15分30秒”與“21點(diǎn)30分45秒”之間進(jìn)行選擇。以此類推，直至學(xué)生在時(shí)間的選擇上被迫的說出了“17點(diǎn)17分17秒”時(shí)，則表示猜中炸彈，就需要接受游戲懲罰。通過采用游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下投身到教學(xué)活動(dòng)中來，促使學(xué)生在此項(xiàng)游戲中充分發(fā)揮出聰明才智，又能夠起到活躍課堂氛圍的作用，帶動(dòng)每一位學(xué)生積極參與，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用情境教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，為有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究，教師有必要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行有效創(chuàng)新。因此運(yùn)用情境化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在這種模式下逐漸掌握、理解數(shù)學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，活躍課堂氛圍，從而有效促進(jìn)整體教學(xué)效果。結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，就能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，體會(huì)和理解有關(guān)圓面積的知識(shí)。讓學(xué)生以自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將圓嘗試著拆分成其他不同的形狀，要求學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行深入探究。同時(shí)，在課堂教學(xué)課程中，教師要為學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。經(jīng)過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在探究過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中來，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，以便促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長。因此在這種理念下，合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法能夠使當(dāng)前的教學(xué)取得有效的突破，以此達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中能夠及時(shí)、有效的運(yùn)用具有激勵(lì)性質(zhì)與導(dǎo)向型的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，利用教材資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著顯著的成效。因此，在具體的教學(xué)工作中，教師要充分利用好此項(xiàng)教學(xué)形式，在課堂中為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，或是一句真誠的表揚(yáng)，都能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的成就感，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以此為動(dòng)力促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)“多邊體的表面積計(jì)算”時(shí)，為更好提高教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生劃分成為不同的小組，通過小組合作的方式展開教學(xué)。在科學(xué)的管理原則下，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行積極的討論，交流分享經(jīng)驗(yàn)，在合作探究過程中，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解多邊體表面積的變化。在此過程中，就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的關(guān)心，對(duì)學(xué)生在合作探究中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作。同時(shí)安排各小組之間選定一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，并且給予學(xué)生具有導(dǎo)向性與總結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。采用評(píng)價(jià)教學(xué)法后，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式中不僅思維理解能力得到了有效的培養(yǎng)而且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有效提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）任務(wù)教學(xué)，鍛煉自學(xué)能力

采用任務(wù)教學(xué)法就是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)課程中給學(xué)生布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是課前預(yù)習(xí)的小目標(biāo)等，使學(xué)生在課外實(shí)踐中嘗試著運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)知識(shí)與能力進(jìn)行自學(xué)探究，以此鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在課后時(shí)間里通過翻閱有關(guān)的學(xué)習(xí)資料去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在演算、推理、證實(shí)的過程中主動(dòng)尋求家長或是同學(xué)、教師的幫助，以此完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣在今后教師的教學(xué)中會(huì)明顯提高教學(xué)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中也會(huì)更加容易。因?yàn)閷W(xué)生在之前的課后時(shí)間中通過自身的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一部分的知識(shí)內(nèi)容，并且將學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行了標(biāo)記，這樣在新課程開展中能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間先對(duì)新知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，并以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)前，先了解什么是分?jǐn)?shù)？什么樣的數(shù)才能稱為分?jǐn)?shù)？以及分?jǐn)?shù)的性質(zhì)及相應(yīng)用法。讓學(xué)生嘗試著根據(jù)教材內(nèi)容上介紹的分?jǐn)?shù)性質(zhì)進(jìn)行自學(xué)探究，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┯嘘P(guān)分?jǐn)?shù)的計(jì)算。這樣教師在今后的教學(xué)講解中，學(xué)生能夠更加清晰地了解分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效率有著重要的幫助。

（五）提問教學(xué)，集中課堂精力

在小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化的教學(xué)過程中，教師要注意向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)提問，通過提出相應(yīng)的教學(xué)問題，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生思維活躍，在學(xué)習(xí)中很難保持一定的注意力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況后，教師就可以通過點(diǎn)名回答問題的形式，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中，教師也可以讓學(xué)生通過舉手回答問題的形式進(jìn)行發(fā)言，逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于回答問題的習(xí)慣，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。利用問題教學(xué)法能夠有效地將學(xué)生從走神的狀態(tài)中拉回來，從而去思考教師提出的相關(guān)問題。這是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中集中學(xué)生注意力的一項(xiàng)較好的辦法。教師在課堂教學(xué)中可以不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深度思考并進(jìn)行解決，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，將有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分地利用出來，這樣促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持注意力，以便更好地根據(jù)教師的教學(xué)思路展開有效的學(xué)習(xí)探究。

例如，在講解“圓柱和圓錐”一節(jié)時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，運(yùn)用問題導(dǎo)入的教學(xué)方式，促使學(xué)生投身到課堂學(xué)習(xí)中來。在對(duì)題目的講解中向?qū)W生提問什么是圓柱？怎樣求出圓半徑的大小？圓柱的底面積怎樣求？通過提出一系列相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題跟隨教師的教學(xué)思路去思考探究，從對(duì)問題的思考過程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中并非只是單向的知識(shí)傳輸，更應(yīng)該注重雙向的交流，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的同時(shí)也要嘗試著讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題的能力。采用循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，經(jīng)過小問題的引導(dǎo)過后，就可以嘗試著向?qū)W生提出更高水平的問題，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)思考中逐漸提升解決問題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展多樣化的教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有著一定的了解，這樣在教學(xué)規(guī)劃中才能夠很好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)安排。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的鞏固，以便在將來的學(xué)習(xí)中有著良好的支持作用，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)。在教學(xué)課堂的組織形式上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生思考實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過一系列的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷成長。

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作者簡介：

張秀萍，青海省海西州，青海省海西州蒙古族藏族自治州茫崖市第二中學(xué)。