摘要：高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深化。國(guó)家課標(biāo)不斷改革，從中可以看出，高中物理被列為重要的科目。學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，但物理的學(xué)習(xí)難度大，許多學(xué)生都不能很好地理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也較差。因此，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生加深對(duì)物理的理解，提高學(xué)生的解題正確率，掌握物理知識(shí)，并加以實(shí)際運(yùn)用，開拓學(xué)生思維。而且教師教授學(xué)生物理時(shí)，要了解學(xué)生的做題方法，從而指導(dǎo)學(xué)生用物理思維來解題。文章主要介紹高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生解題能力的提升策略，旨在為相關(guān)工作者提供有效的指導(dǎo)、幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題能力;培養(yǎng)探析

高中物理對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析試卷，從中傳授學(xué)生一些解題技巧，如此能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣?，F(xiàn)在學(xué)生大都存在偏科的現(xiàn)象，有些學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)甚至是一竅不通，而物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中的公式、定律多。因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)不能過于死板僵硬，要靈活變通，教師也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中也能獲取知識(shí)。

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理存在的問題

（一）學(xué)生的物理基礎(chǔ)差，偏科嚴(yán)重

學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理經(jīng)常會(huì)覺得自己學(xué)不好物理，雖然知識(shí)點(diǎn)、公式都懂，但做題時(shí)總是出錯(cuò)。而且物理需要學(xué)生擁有較好的計(jì)算能力，學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)不過關(guān)，也無法提高做題的正確率，而學(xué)會(huì)計(jì)算只是提高學(xué)生物理做題正確率的第一步。物理重視推理，需要學(xué)生有觀察力，不能連題目都不清楚就開始做題。對(duì)偏科嚴(yán)重的學(xué)生，就需要教師幫學(xué)生整理一套物理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，聯(lián)系各知識(shí)點(diǎn)，找出他們背后蘊(yùn)含的本質(zhì)，解決學(xué)生偏科的問題。

（二）教材內(nèi)容偏難

高中物理知識(shí)是對(duì)初中物理的深化，也是大學(xué)物理的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)，能夠承接知識(shí)點(diǎn)，高中的物理知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些偏難的問題。而學(xué)生的物理思維不夠成熟，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，并沒有過多地理解教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)物理知識(shí)靠記憶，也能取得好成績(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)生在高中繼續(xù)采用這種方法，就難以掌握高中物理的知識(shí)點(diǎn)。教材的難度跨度又大，學(xué)生更加不能理解。高中物理的習(xí)題難度也相對(duì)較大，若學(xué)生在上課時(shí)不能理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)，課前沒有預(yù)習(xí)，沒有自己的理解，課后不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生做習(xí)題時(shí)就會(huì)沒有思路，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)變差。

（三）對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視程度不夠

高中物理的學(xué)習(xí)有大量的實(shí)驗(yàn)課題，需要的器材用具也多。但學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全，教師在授課時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)的用具，只能通過知識(shí)點(diǎn)的講解或者是以PPT的方式來呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。但這樣的方法不能夠幫助學(xué)生牢固學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶。學(xué)校的設(shè)備不能支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，而部分教師也沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，擔(dān)心學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材弄壞，擔(dān)心浪費(fèi)，造成經(jīng)濟(jì)損失，從而忽視了學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體，本末倒置。

（四）學(xué)生缺乏對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理無用，只是為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。而課本中的知識(shí)點(diǎn)講述的都比較抽象，學(xué)習(xí)物理理論時(shí)又枯燥，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師不能做出正面引導(dǎo)，在教授學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器具時(shí)，擔(dān)心學(xué)生損害器材，都是小心翼翼，甚至是警告學(xué)生。或者是教師自己一個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從旁觀看，快速做完實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生離開實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生還沒看完就被趕走，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，或者是對(duì)教師產(chǎn)生厭惡的情緒，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)物理。師生關(guān)系不好，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一大因素。教師在教授學(xué)生時(shí)，方法過于老舊，不能跟上新時(shí)代學(xué)生的思路，在教學(xué)時(shí)也會(huì)錯(cuò)漏百出，導(dǎo)致學(xué)生輕視物理這門學(xué)科。

（五）學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)時(shí)，過于死板僵硬

學(xué)生學(xué)習(xí)物理處于一知半解的狀態(tài)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)沒有處理好知識(shí)點(diǎn)的一些內(nèi)容，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)亂的情況。而學(xué)生記不住知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)方法不對(duì)，使問題復(fù)雜化，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，不能夠靈活變通。我們都知道，課本上的知識(shí)也許只是一個(gè)概念的東西，但出現(xiàn)在習(xí)題中時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)概念有多重說法，會(huì)有一些細(xì)節(jié)上的變動(dòng)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有認(rèn)真理解概念的本質(zhì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。學(xué)生只記住課本上的概念，在習(xí)題中變換說法時(shí)就會(huì)束手無策，處理問題的思維不夠靈活，轉(zhuǎn)不過彎來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理就會(huì)出現(xiàn)常做常錯(cuò)的現(xiàn)象，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。從而出現(xiàn)一系列問題，出現(xiàn)偏科的情況。

二、 高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的意義

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，并且能夠加快學(xué)生做題的速度。這需要教師在授課時(shí)先教授學(xué)生審題的意識(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，劃出題目中的主干知識(shí)點(diǎn)。教師在講解習(xí)題時(shí)要注意滲透學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，找到題目和知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。做題時(shí)，運(yùn)用排除法來解題，讓學(xué)生掌握一些解題的技巧。另外，題目中的一些隱含條件并不是直接地表現(xiàn)出來的，而是通過一些變通，隱藏在題目中，學(xué)生在做題時(shí)要格外關(guān)注這一類的情況。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)習(xí)物理有幫助，還能將這一習(xí)慣帶入到其他學(xué)科當(dāng)中，從而養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）加深對(duì)物理知識(shí)的理解力

學(xué)生學(xué)習(xí)解題技巧，能夠提高對(duì)物理知識(shí)的理解能力。教師在教授學(xué)生解題時(shí)，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生及時(shí)理解各種難度的知識(shí)點(diǎn)。而且，教師要了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣，教師在教學(xué)時(shí)，就能夠幫助學(xué)生找到適合他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教學(xué)中能跟上教師的講課速度，幫助學(xué)生提高做題的正確率，解決學(xué)生偏科的問題，消除學(xué)生對(duì)物理的一些誤解。

三、 高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的措施

（一）要培養(yǎng)學(xué)生的解題思路

教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，必須要教授學(xué)生做題的方法。但在此之前，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，梳理好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。首先，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生理解題目中的隱含知識(shí)點(diǎn)，從題目中找到要求的隱含內(nèi)容，將一些數(shù)據(jù)記錄下來，從中找出自己所要的信息。而且，物理題是有圖表或是圖形的，學(xué)生在平時(shí)做題時(shí)，就要注重這一類的圖表題，積累一些圖形題做題方法，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，找出其中運(yùn)用的做題公式，特別要找出其中的變量。其次，教師可以運(yùn)用一些實(shí)驗(yàn)來教學(xué)生理解題目中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)?；蛘呤峭ㄟ^一些視頻的講解，幫學(xué)生弄懂一些知識(shí)概念，養(yǎng)成良好的物理解題思路。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多做一些題，積累做題的經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)點(diǎn)反復(fù)地運(yùn)用，解決學(xué)生公式定律記不住的問題。在做題當(dāng)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用解題技巧，提高學(xué)生的解題速度。

（二）畫圖分析題目

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)做物理的大題時(shí)，習(xí)題中不會(huì)出現(xiàn)圖形，這時(shí)，就需要學(xué)生對(duì)題目的理解來繪圖，以便能夠高效率地做題。不過，學(xué)生必須要對(duì)各種圖形加以了解，什么樣的題目對(duì)應(yīng)什么樣的圖形。例如，學(xué)生在做運(yùn)動(dòng)三大定律的習(xí)題時(shí)，需要了解三大定律中運(yùn)用了哪些力，有無摩擦力，重力，在水中是否有壓力，還有浮力等。而且，繪圖也能讓學(xué)生在做題時(shí)思路清晰，鍛煉學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生充分了解題目中每一個(gè)數(shù)據(jù)的含義，整合題目中的零碎信息，從一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)中推導(dǎo)出正確的答案，提高學(xué)生做題的正確率，這也能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的歸納

高中物理知識(shí)點(diǎn)多，題型多樣，學(xué)生在進(jìn)行做題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做錯(cuò)題集，讓學(xué)生將自己做錯(cuò)的題目整理好，并且，在每一道題的旁邊寫上相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，最后，在筆記本的下方寫上自己做題時(shí)的感想，需要注意的事項(xiàng)等。教師需要定期將學(xué)生的錯(cuò)題本收繳上來進(jìn)行檢查，看一下學(xué)生是否都弄懂了，他們易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)也可以作為教師的教學(xué)案例。學(xué)生做好的錯(cuò)題本，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期的查看。這樣，可以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生減少做題時(shí)的錯(cuò)誤率，讓學(xué)生在解決難題中獲取學(xué)習(xí)的成就感，從而喜歡學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生的物理成績(jī)。

（四）教授學(xué)生解題技巧

物理習(xí)題中有單選題和多選題，學(xué)生經(jīng)常頭疼的是物理的多選題型。若學(xué)生多選了就會(huì)沒有分?jǐn)?shù);選對(duì)一個(gè)（只選一個(gè)）或者是全部選中了正確的答案才能得分。做這種題型，就有一個(gè)小技巧：自己拿不準(zhǔn)的選項(xiàng)就從中挑選一個(gè)填上去，這樣，如果這個(gè)選項(xiàng)是正確的，還能得到這個(gè)選項(xiàng)的分。不能把自己疑惑的選項(xiàng)都填上去，這樣會(huì)不得分。這樣的做題小技巧，教師一定要指導(dǎo)好學(xué)生，讓他們盡量多地得分，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生做題的正確率。

（五）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有印象，清楚一些做題的原理。學(xué)校要有相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備，為學(xué)生提供完善的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要全程進(jìn)行指導(dǎo)，以免學(xué)生造成危險(xiǎn)的事故。教師指導(dǎo)學(xué)生做出正確的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解物理中的一些原理。學(xué)生學(xué)習(xí)物理課本知識(shí)始終都只是紙上談兵，物理注重實(shí)驗(yàn)，需要將課本上的抽象理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生的物理理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐，并加以落實(shí)，這樣，學(xué)生才能更好地理解物理當(dāng)中的一些知識(shí)難點(diǎn)，由此，推進(jìn)教學(xué)的展開。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，物理學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不能及時(shí)地了解其中所蘊(yùn)含的理論，需要教師從一開始就鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，為學(xué)生開放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手，積極思考，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。除此之外，教師好可以讓學(xué)生組成物理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交談，自己理解的知識(shí)點(diǎn)可以分享給同學(xué)，同學(xué)理解的也可以分享給自己，讓學(xué)生形成一個(gè)互幫互助的團(tuán)體，能夠讓學(xué)生從中指出自己學(xué)習(xí)的不足之處，讓抽象的物理學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂。而且，同學(xué)的相互學(xué)習(xí)還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷地成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)物理變得更加快速和高效，這是學(xué)習(xí)物理的良性循環(huán)。教師可以將物理的一些知識(shí)點(diǎn)編為歌曲或者是口訣。例如，研究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，就可以用“敵進(jìn)我退，我退敵進(jìn)”的口訣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)行問題的分析，也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語

高中物理是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人才有很大的幫助。教師對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)要高度重視，教授學(xué)生一些解題能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣也能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏科的問題。靈活地運(yùn)用物理知識(shí)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，擁有自己的解題思路和學(xué)習(xí)方法，形成高效學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生自身的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

梁欣，甘肅省隴南市，甘肅省宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)。