摘要：在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中，初中英語(yǔ)屬于初始階段，發(fā)揮著啟發(fā)與開(kāi)端性的作用，事實(shí)上，英語(yǔ)國(guó)際通用語(yǔ)言的身份就決定了它的重要性。在以往英語(yǔ)教學(xué)中教師普遍運(yùn)用講授式方式來(lái)向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生以被動(dòng)機(jī)械化的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)大大降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極革新以及優(yōu)化教學(xué)模式和理念，經(jīng)過(guò)探究得出，在全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性方面，合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮著不可小覷的作用，這就意味著將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中不僅具有較高的可行性，而且還具有很高的必要性。本文圍繞“合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方法”展開(kāi)探究，重點(diǎn)剖析了基于合作學(xué)習(xí)模式下初中英語(yǔ)教學(xué)的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中英語(yǔ);實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

合作學(xué)習(xí)屬于一種比較新穎且具有較高教育價(jià)值的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)以及機(jī)械化學(xué)習(xí)的弊端，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、熱情以及興趣[1]。此外，還有利于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)優(yōu)生可以為學(xué)差生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及心得，帶動(dòng)學(xué)差生一同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而保障英語(yǔ)教學(xué)效果的全面提升。

（1）提高學(xué)生合作理念

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，首先應(yīng)培養(yǎng)以及提升學(xué)生的合作理念。所謂合作學(xué)習(xí)模式是指，基于初中教師合理引導(dǎo)條件下，學(xué)生們以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面，學(xué)習(xí)合作模式發(fā)揮著積極的影響。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而進(jìn)一步深入發(fā)掘以及探究英語(yǔ)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們需要互相配合以及合作才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何待人接物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力。為促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮有效的教育價(jià)值，離不開(kāi)教師合理的指引與輔助，若英語(yǔ)教師都不重視合作學(xué)習(xí)模式，那么，學(xué)生將無(wú)法順利以合作學(xué)習(xí)的方式取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且如果匱乏英語(yǔ)教師的輔助與指引，學(xué)生將無(wú)法形成良好的合作理念。為此，在以合作學(xué)習(xí)模式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)為學(xué)生針對(duì)性布置一些難度比較高，且需要多人合作才能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使學(xué)生能夠積極整合多方力量共同來(lái)完成任務(wù)。比如，以《I have a small nose》課程為例，教師可以在黑板上呈現(xiàn)一個(gè)虛擬人物的信息，然后，鼓勵(lì)學(xué)生以角色表演的方式來(lái)描述黑板上人物的信息，其中包括年齡、名字、國(guó)籍、電話號(hào)碼、性別、就讀班級(jí)以及人物面貌特征等信息。此對(duì)話需要兩名學(xué)生一同完成，必須彼此合作才能完成對(duì)話任務(wù)。為此，英語(yǔ)教師可以以兩人一組給學(xué)生分組，首先，讓學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，互相對(duì)答練習(xí)，然后在進(jìn)行對(duì)話表演。

（2）構(gòu)建適用于合作的教學(xué)情境

基于合作學(xué)習(xí)模式下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)需要來(lái)構(gòu)建一個(gè)比較適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，在此教學(xué)情境中指引學(xué)生積極探索知識(shí)，并且在此教學(xué)情境中學(xué)生可以了解教師的教學(xué)意圖，從而逐步深入探究英語(yǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版英語(yǔ)課程時(shí)，以《How old are you》課程為例，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生搭建一個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的教學(xué)情境，學(xué)生們互相都不認(rèn)識(shí)，以角色表演的方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在表演前，教師首先為學(xué)生搭建一個(gè)新學(xué)期剛?cè)雽W(xué)的情境，學(xué)生們處于一陌生的環(huán)境并且彼此也都不認(rèn)識(shí)，然后為學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的打招呼、年齡以及人物等有關(guān)的詞語(yǔ)與語(yǔ)句，諸如“How old are you？/Who is he？/Where is he from？/What，s you name？/I，m twelve./What，s you QQ number？/I am Jane./I，m from.../What grade are you in？/What class is she in？”等等。在角色扮演環(huán)節(jié)中，學(xué)生們互相介紹，逐步增進(jìn)彼此的了解與認(rèn)識(shí)。對(duì)話練習(xí)表演后，英語(yǔ)教師可以以PPT課件的方式為學(xué)生設(shè)置一個(gè)固定的人物對(duì)話情景，然后引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演PPT課件中的對(duì)話任務(wù)，在適宜的教學(xué)情境中來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，適宜的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更加深入與扎實(shí)的掌握知識(shí)。通過(guò)情景模擬的方式來(lái)開(kāi)展角色表演，無(wú)論在提高知識(shí)理解與掌握度方面，還是在提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平方面都發(fā)揮著不可小覷的作用。

（三）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在合作學(xué)習(xí)模式中，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量將直接受小組劃分的影響與制約，為此，教師應(yīng)重視各小組的分配工作，須秉持科學(xué)性以及合理性的原則來(lái)選配各小組組員。各組員人數(shù)應(yīng)把控在5人左右，在劃分中，可以將愛(ài)好一致的學(xué)生列入一個(gè)小組，這樣他們可以有共同的興趣與愛(ài)好，可以找到共同的話題，有利于彼此更好地合作與學(xué)習(xí)。比如，在開(kāi)展“Making New Friends”單元教學(xué)時(shí)，所有的小朋友都有自己的好朋友，有的小朋友擁有比較多的朋友，而有的擁有比較少的朋友，但是，總是會(huì)結(jié)交新的朋友，當(dāng)初次見(jiàn)面時(shí)，應(yīng)如何溝通呢？如何向別人更好地介紹自己呢？如何了解他人信息呢？如何將自己的朋友介紹給新朋友認(rèn)識(shí)呢？基于此，教師可以為學(xué)生模擬集中常見(jiàn)的對(duì)話情景，比如，普遍在對(duì)話中都會(huì)遇到類似于這樣的句式：“Let me introduce myself，I am.../What is your name？”等等。在模擬對(duì)話練習(xí)環(huán)節(jié)中教師須以引導(dǎo)與鼓勵(lì)方式盡量讓學(xué)困生來(lái)參加練習(xí)，為其挑選比較簡(jiǎn)單的對(duì)話模式，以此來(lái)提高其積極性以及重新樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而全面提高合作學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)對(duì)話內(nèi)容比較復(fù)雜且難度大的應(yīng)鼓勵(lì)口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)練習(xí)，在合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生們將感受到合作學(xué)習(xí)的積極作用與好處，在合作中逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式非常適用于初中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用合理方法將合作學(xué)習(xí)法有機(jī)融入英語(yǔ)教學(xué)中，以此來(lái)幫助學(xué)生逐步強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過(guò)本次探究得出，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施辦法為：提高學(xué)生合作理念、構(gòu)建適用于合作的教學(xué)情境與科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組等等。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春華.分析初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J].校園英語(yǔ)（中 旬），2016（7）：114-114.

作者簡(jiǎn)介：姓名：林婉芬，性別：女，出生年月日：1973.2.3，貫籍：福建，民族：漢，學(xué)歷： 本科，職稱 ：中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)，研究方向： 初中英語(yǔ)