肖翔

摘要：思維導圖是一個新的教學方法，思維導圖可以幫助教師的教學更好地融入課本，有助于學生們能夠在接觸全新的知識時，更好的形成一個完整的知識系統(tǒng)。高中歷史課本中有著大量的知識點，思維導圖能夠讓學習者清晰的看到知識內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師在高中歷史課堂上，將思想導圖融入到教學，能讓教學變得有效，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導圖;高中;歷史教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：歷史這個科目擁有大量的背誦記憶內(nèi)容，從而學生覺得這個科目非?？菰餆o味，對歷史的學習興趣不斷減少，這樣讓課堂效率大大降低。教師引用思維導圖，可以幫助學生記憶課堂中的歷史知識點，提升高中歷史課堂的教學效率和質(zhì)量。

一、加強師生之間的互動

高中歷史課本內(nèi)容中，知識點需要讀背的很多，內(nèi)容非常繁瑣，這樣的內(nèi)容讓學生在學習歷史知識的道路上非常的困難艱辛，從而教師不能夠在課堂上只顧自己講課，或者整節(jié)課都在講授歷史知識點，沒有給學生喘息的機會，這樣的教學模式會導致學生對于歷史的學習信心不斷降低，覺得歷史學習壓力很大，漸漸的就對歷史不感興趣。教師應該在課堂上以學生為主，幫助學生更好的理解這節(jié)課的歷史知識點，并且結(jié)合思維導圖的教學方法，幫助學生將歷史的時間點、歷史人物、歷史事件、歷史意義等知識點連接起來，清晰的能夠看到知識點之間的關(guān)系，教師還可以在思維導圖上標注重難點的知識點，專門講解這類知識點，引導學生去學習記憶。同樣，教師還應該讓學生認識到學習歷史的重要性和意義，提升學生學習歷史的主動積極性。教師在完成自己的課堂講解之后，加強與學生之間的感情交流，更有助于和學生一起構(gòu)建思維導圖。在高中的歷史課堂上，學生不僅要懂得理解知識點，更要加深對這些知識點的記憶，幫助學生培養(yǎng)分析能力和理解能力，促進學生全面發(fā)展，讓學生和教師一起成長學習，構(gòu)成良好的學習習慣。

比如，在學習部編版高中歷史中外歷史綱要上《從隋唐盛世到五代十國》的時候，教師在課堂講授完這節(jié)課的主要知識點后，對主要知識點加以總結(jié)的時候應該引入思維導圖，先讓每個學生自行對這節(jié)課的主要知識點加以總結(jié)構(gòu)建，教師選出一個學生的思維導圖進行課堂講授，對每個學生的出錯地方加以修改完善，并了解到同樣出錯的學生的數(shù)量，以此對錯誤較多的地方進行詳細講解，加深學生對于這個知識點的理解和記憶，對于一些學生的單獨錯誤進行單獨講解，可以加強學生與教師之間的互動與溝通交流，讓每一個學生對知識點的掌握更加牢固和熟練，提升課堂的教學質(zhì)量。

二、采用課堂小組合作模式

現(xiàn)如今時代在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中歷史教學方式方法不再適用于現(xiàn)如今的教學，教師應該將自己的教學方法不斷創(chuàng)新，提升學生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師不能再讓學生在課堂上不斷背誦歷史知識點，不能采用機器化的背書方法，運用靈活多樣的教學方法，讓學生以小組為單位，以小組的形式去合作學習，可以更好的讓學生成為課堂的主體，讓小組中的每一位學生能夠共同的學習進步、成長，提升學生的歷史背記能力和歷史素養(yǎng)。

例如，在學習部編版高中歷史中外歷史綱要上冊的《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化》這一課時，教師可以對于其中北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化的知識點，進行小組合作的學習方式，并且在這個模式中融入思維導圖，讓小組共同構(gòu)建一個思維導圖，這樣可以讓每一個學生都參與到合作中，積極的表現(xiàn)自己。每一個小組在制作思維導圖時的方式不一樣，教師切時關(guān)注每一個小組的構(gòu)建過程，幫助小組進行構(gòu)建思維導圖，解決困難的問題。當每一個小組都構(gòu)建完思維導圖后，教師可以讓小組之間交流溝通，一起完善自己小組的思維導圖，這樣的方式可以學生對學習歷史的興趣大大提高，能夠提升課堂的教學質(zhì)量。

三、重視學生的課后知識點練習

在學生的課后練習中，思維導圖同樣起著很重要的作用，學習們可以借助思考導圖，可以更好的去分析題目問題并且去解決，幫助學生提升自身的邏輯思考才能。學生們在復習或者是練習課程后的歷史知識點時，應該學會自已獨立去構(gòu)建思維導圖，進行自身關(guān)于課上歷史知識點的了解和記住，能夠獨自去構(gòu)建描述歷史知識點的思維導圖，這樣的方式可以幫助之后學生的復習更加有針對性。教師還應該對于一些理解能力好的學生的思維導圖進行評價，拓展學生的思維導圖，豐富歷史知識儲備。同樣，教師對于一些理解能力相對較差的學生提供幫助，幫助學生完善自己的思維導圖，讓每一位學生都能學會使用思維導圖這個學習方法。

例如，在學習部編版高中歷史中外歷史綱要上冊《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》這一課后進行相應的課后練習，教師讓每個學生在練習過程中構(gòu)建思維導圖，并在下次課堂上進行講解，教師就可以幫助一些不太會構(gòu)建的學生完善思維導圖，講解其中的歷史知識。教師可以給思維導圖構(gòu)建很好的學生進行知識拓展，結(jié)合之前學習過的知識，將思維導圖進行擴充。提升學生的歷史素養(yǎng)，讓學生把每一個歷史知識點都能理解透徹，能夠更好的去記憶背誦。

結(jié)束語：現(xiàn)如今的高中歷史教學中，思維導圖是一個很好的教學方法，不僅可以讓學生清晰的感受到歷史知識點之間的關(guān)系，還能更好的去背記歷史知識點，讓學生對歷史知識點了解的更為透徹。

參考文獻

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