李靈珊

摘要：初中班主任所肩負(fù)的責(zé)任較重，不僅需要負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)，還承擔(dān)著班級(jí)事務(wù)管理的重任，關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)等，可見(jiàn)，班主任工作的重要性不言而喻。新時(shí)期教育背景下，教育理念以及教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化與創(chuàng)新，作為初中班主任，應(yīng)掌握溝通的藝術(shù)，并處理好與學(xué)生的關(guān)系，做好班級(jí)管理的日常工作。鑒于此，初中班主任應(yīng)結(jié)合日常班級(jí)管理的特點(diǎn)，分析如何采用溝通藝術(shù)推助管理工作順利進(jìn)行，提高班級(jí)管理質(zhì)量，本文就初中班主任在班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中階段的學(xué)生正值青春期，其情感價(jià)值與思想觀念逐漸樹立起來(lái)，且具有較強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)。但是由于初中階段學(xué)生的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，他們的心智發(fā)育尚未成熟，心思單純?nèi)菀资艿街T多不良風(fēng)氣的影響。所以在這一關(guān)鍵教育時(shí)期，班主任應(yīng)重點(diǎn)掌握良好的班級(jí)管理溝通方式，結(jié)合藝術(shù)溝通形式與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通，處理好日常班級(jí)事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，推助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、初中班主任班級(jí)管理的特點(diǎn)

新時(shí)期發(fā)展背景下，初中班主任日常班級(jí)管理工作難度逐漸增加，需要班主任對(duì)自身本職工作進(jìn)行深入、全面分析，把握好工作的要點(diǎn)，有效開展日常管理工作。為此，教師有必要正確認(rèn)識(shí)到初中班主任班級(jí)管理工作的特殊性，首先，新時(shí)期需要初中班主任全面將各項(xiàng)工作落地，滿足如今社會(huì)發(fā)展背景下對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的要求，促使學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)提升得到保障。在日常的教育與管理工作之中，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各方面的情況，不能單純依照學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行判斷，而是做到在緊抓學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行全面化的管理，促進(jìn)其綜合能力同步發(fā)展。其次，初中班主任的日常工作應(yīng)具備較強(qiáng)的針對(duì)性，初中階段學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，班主任應(yīng)在開展日常班級(jí)管理工作的過(guò)程中針對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況落實(shí)針對(duì)性措施，不能一概而論。最后，初中班主任日常工作應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新原則，傳統(tǒng)的方式不能適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生對(duì)于班主任的“苦口婆心”失去了耐心，所以班主任應(yīng)重視溝通的藝術(shù)，轉(zhuǎn)變方式使學(xué)生更加樂(lè)于接受班主任的建議，更好的推助其成長(zhǎng)。

二、初中班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)

（一）立足學(xué)生角度思考

在傳統(tǒng)的管理思想以及教育觀念中，大多數(shù)班主任將學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題作為重要依據(jù)，或者采用調(diào)整班級(jí)學(xué)習(xí)的情況，這種局面下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及意見(jiàn)通常被班主任所忽略，導(dǎo)致了師生之間溝通方式不夠公平。初中班主任想要將溝通藝術(shù)的價(jià)值發(fā)揮，應(yīng)著重使學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，并結(jié)合其實(shí)際情況進(jìn)行有效交流與溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問(wèn)題。班主任立足學(xué)生角度思考問(wèn)題，能夠獲得學(xué)生的信任、認(rèn)可，進(jìn)而順利實(shí)施工作。

例如，筆者所在的班級(jí)中有一名學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)十分普通，上課不遲到、不早退，能積極融入班級(jí)組織的活動(dòng)中，也能按時(shí)完成教師布置的作業(yè)。但是在這名學(xué)生的身上也存在著一些問(wèn)題，他比較喜歡在上課時(shí)搞一些小動(dòng)作、容易走神，看似每一次都能按時(shí)完成作業(yè)，但是實(shí)質(zhì)上作業(yè)的質(zhì)量不高。筆者在與其進(jìn)行溝通的過(guò)程中，先對(duì)其的成長(zhǎng)情況有了一定了解，以這名學(xué)生的角度上幫助其分析了為何會(huì)產(chǎn)生這些小問(wèn)題。在此過(guò)程中，筆者告知學(xué)生：“在課上的一些小動(dòng)作會(huì)對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，自己應(yīng)具有一定的克制力，有意識(shí)地控制自己的小動(dòng)作，那么你的成績(jī)才能大大提升。老師知道你是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，不應(yīng)該讓這些不好的習(xí)慣耽誤你的成績(jī)提高，影響課上學(xué)習(xí)的效果?！比绱?，學(xué)生意識(shí)到了自己不良行為的壞處，經(jīng)過(guò)筆者的觀察，發(fā)現(xiàn)他自此以后努力糾正自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。

（二）建立平等溝通關(guān)系

新時(shí)期，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了一定變化，在班主任日常班級(jí)管理工作中應(yīng)給予學(xué)生充分尊重，與學(xué)生共建和諧師生關(guān)系。對(duì)此，初中班主任應(yīng)與學(xué)生“做朋友”，使學(xué)生對(duì)班主任打開心扉，有效提升班級(jí)管理的效果，與學(xué)生深入進(jìn)行互動(dòng)，潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確觀念。

例如，在班級(jí)管理制度制定時(shí)，筆者組織學(xué)生們進(jìn)行了班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生們盡情說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于班級(jí)管理的一些看法，針對(duì)于當(dāng)前班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)自己的感受。筆者則在這一過(guò)程中與學(xué)生們之間平等互動(dòng)，共同協(xié)商如何制定班級(jí)管理制度，拉近了師生之間關(guān)系與距離，最終在筆者與學(xué)生雙方協(xié)商下制定了班級(jí)管理制度。如此一來(lái)，學(xué)生們感受到了班級(jí)事務(wù)與自己的息息相關(guān)，感知到了班主任的重視，并且能夠配合遵守各項(xiàng)班級(jí)管理制度。

（三）關(guān)注不同學(xué)生個(gè)性

初中階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上的關(guān)鍵，班主任應(yīng)結(jié)合每一位學(xué)生的情況為其提供寬廣的成長(zhǎng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生取得個(gè)性發(fā)展。每一位學(xué)生性格、個(gè)性等存在著差異，班主任應(yīng)在日常班級(jí)管理中對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性方式，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)。

例如，針對(duì)于性格開朗的學(xué)生，筆者適當(dāng)采用了“開玩笑”的溝通形式，縮短師生距離，針對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，筆者會(huì)單獨(dú)與其進(jìn)行談心，主動(dòng)為其分享生活中的趣事，使他們打開心扉。此外，在學(xué)生們犯錯(cuò)的時(shí)候，筆者不急于批評(píng)他們，而是了解事情的始末，幫助他們分析自己的問(wèn)題，通過(guò)耐心引導(dǎo)糾正其問(wèn)題。這樣才能在溝通的過(guò)程中推助每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上不斷進(jìn)步。

總而言之，溝通講究藝術(shù)與方式，尤其是初中班主任在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，應(yīng)重視溝通藝術(shù)，讓溝通直達(dá)學(xué)生心靈，獲得學(xué)生的信任。如此，才能夠加深師生之間的彼此了解，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步及成長(zhǎng)，開展良好的初中班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)

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