周國(guó)民

摘要：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是支撐人終生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支柱，對(duì)其終生發(fā)展有著巨大的積極影響。反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)毀掉人的一生。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)從小注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)好習(xí)慣來塑造學(xué)生良好的性格和品行。本文著重就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;口算;質(zhì)疑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

著名教育家葉圣陶先生指出：“教育就是培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。教師不僅是知識(shí)的播種者，同時(shí)也是習(xí)慣和性格的塑造者。播種一種習(xí)慣，收獲一種性格。因此，從小注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)放在知識(shí)教育的前頭。好習(xí)慣重于一切。從多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在著習(xí)慣上的問題。如，書寫馬虎、寫作業(yè)拖拉、出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，等等。對(duì)此，教師一定要注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)之初就給予有效引導(dǎo)，從潛移默化中幫助學(xué)生形成好習(xí)慣，以避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種問題。

一、堅(jiān)持每日口算，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)品質(zhì)

計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的一門數(shù)學(xué)技能。計(jì)算能力差的學(xué)生是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?？谒阌?xùn)練是鍛煉學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷度的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行口算訓(xùn)練?！笆昴ヒ粍?，礪得梅花香?！眻?jiān)持每日口算就是磨劍的過程，只有每天進(jìn)行口算練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算基本功才能更加扎實(shí)。不僅如此，口算是一件十分枯燥而辛苦的事情，堅(jiān)持每日口算練習(xí)能夠讓學(xué)生的性格變得更加堅(jiān)毅，讓學(xué)生更能經(jīng)受學(xué)習(xí)中的“風(fēng)雨”和“困苦”。

例如，為了激發(fā)學(xué)生的口算興趣，我會(huì)組織許多有趣的口算活動(dòng)，將游戲和競(jìng)賽因素融入到教學(xué)中。課上，我可以將學(xué)生分成幾組，組與組之間進(jìn)行口算競(jìng)賽搶答，看看哪組搶到的題目最多，答對(duì)的題目最多，在熱烈的競(jìng)賽氛圍中磨礪學(xué)生的思維，讓它變得越來越敏捷。此外，我布置了“每日一練”的口算任務(wù)，學(xué)生在做口算時(shí)必須記錄時(shí)間，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，逐漸提高自己的計(jì)算速度。同時(shí)，把出現(xiàn)的錯(cuò)誤摘抄到錯(cuò)題本上，寫明錯(cuò)誤原因。每周進(jìn)行總結(jié)和回顧，看看是否仍舊存在相同的問題，并及時(shí)改正。如此一來，學(xué)生的計(jì)算速度和正確率都會(huì)得到提高。

二、注重檢查反思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，不是因?yàn)椴欢?jì)算的方法，而是因?yàn)榇中拇笠?，書寫馬虎、抄錯(cuò)題目、看錯(cuò)符號(hào)、計(jì)算順序錯(cuò)誤等小毛病，這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒有檢查和反思的好習(xí)慣。一道題做完了不知道檢查，屢次出現(xiàn)的問題不知道總結(jié)和反思。只有認(rèn)真、總結(jié)和反思才能避免出現(xiàn)以上這些低級(jí)錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，教師一定要告誡學(xué)生注重自我檢查和反思，并把這些好習(xí)慣融入每次學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，許多學(xué)生在做題時(shí)太心急，對(duì)題目不夠重視?？吹筋}目，不認(rèn)真讀題，不認(rèn)真思考就下手，結(jié)果導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。還有的學(xué)生粗心馬虎，抄題抄錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，加減乘除的混合運(yùn)算不注意運(yùn)算順序，等等。針對(duì)這些問題，我提出以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生必須認(rèn)真審題，至少讀兩遍題目，確保因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤而出現(xiàn)問題。其次，認(rèn)真抄寫題目。抄寫完題目后要核對(duì)數(shù)字是否正確、數(shù)量關(guān)系是否對(duì)應(yīng)等問題。再次，計(jì)算完成后可以通過逆運(yùn)算、估算等方式去驗(yàn)算計(jì)算的正確性。最后，要注重定期總結(jié)和反思，將錯(cuò)誤題目的問題、原因進(jìn)行歸納總結(jié)，提高重視程度，避免再次出錯(cuò)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，“去問題化”的教學(xué)方式是違背教學(xué)規(guī)律的，是行不通的。許多學(xué)生在課堂上沒有問題，這并不代表他真正聽懂的，或許是出于對(duì)教師的懼怕心理而不敢問，又或許是思維沒有跟上，發(fā)現(xiàn)不了問題，這些都不利于學(xué)生真正理解知識(shí)。只有不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能真正解決問題，真正學(xué)會(huì)知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)的技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，要敢于質(zhì)疑書本上的理論，或教師講解的知識(shí)，等等，只有將好問當(dāng)成一種習(xí)慣，才能真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和思維的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多思、多問。眾所周知，多邊形面積的計(jì)算類題目通常有多種解題思路和方法。在做題時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生不要滿足于一種解題方法，要嘗試探索多種不同的解題思路。為了開闊學(xué)生的思維，我積極組織學(xué)生之間討論，每人提出一種解題思路，不成熟的想法也可以提出來，大家共同探究。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生的思維變得越來越發(fā)散。此外，我時(shí)常在解題時(shí)故意出錯(cuò)，看學(xué)生是否能夠察覺出來，是否能夠勇敢地提出來。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白教師也并不是“權(quán)威的”，不可“挑戰(zhàn)的”，要勇于質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)。如此一來，學(xué)生在課上的專注力提高了，他們時(shí)刻都在思考，都在尋找問題，不知不覺中，自身的綜合能力得到了明顯提高。

總而言之，“不以惡小而為之”。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就像是毀了千里之堤的“蟻穴”，它不利于學(xué)生扎實(shí)基本功的建立，會(huì)毀掉學(xué)生辛苦建設(shè)的知識(shí)大廈。我們必須改掉這些學(xué)習(xí)中的壞毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能受益終生。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，教育是不可逆的，錯(cuò)過了良好的教育時(shí)機(jī)會(huì)給學(xué)生的一生造成缺憾。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，必須把握教育的良好時(shí)機(jī)，從學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)入手，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和幫助，從潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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