柯晶

摘要：課堂教學(xué)形式的變革在課堂中可以說是屢見不鮮，那么教學(xué)形式之所以會(huì)不斷變化，也是為了更好滿足于學(xué)生的需求。在小學(xué)階段學(xué)生需要將最基礎(chǔ)的內(nèi)容掌握好，同時(shí)也需要提高自身的學(xué)習(xí)水平，需要提高學(xué)生自身的能力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生不僅僅需要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何思考知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)如何構(gòu)建自身的思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際上最欠缺的就是學(xué)生的能力，教師在教學(xué)過程中不能夠只是過度依賴課堂教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此這一點(diǎn)也是教師在教學(xué)中需要更多關(guān)注到的方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);帶動(dòng)范圍;深化理解;培養(yǎng)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師不能夠忽略學(xué)生的感受，對(duì)于某些學(xué)生而言，他們?cè)诼犝n時(shí)由于聽不懂或者是其他方面的問題，就會(huì)在課堂中不認(rèn)真聽講，而這樣也會(huì)影響了整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)程。而且如果說課堂中教師不夠注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的話，那么就會(huì)很容易影響學(xué)生在課堂中注意力的集中情況，而如果說教師在課堂中及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生的注意力可以時(shí)刻集中在課堂中。學(xué)生在課堂中的聽課和學(xué)習(xí)情況，實(shí)際上也就可以得到了保障，互動(dòng)教學(xué)的形式，在課堂中進(jìn)一步達(dá)成，也是為了能夠幫助學(xué)生去高效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、帶動(dòng)課堂氛圍

實(shí)際上課堂中氛圍對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言非常重要，這也是由于小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)階段，那么在這個(gè)階段中，學(xué)生不能很好地集中注意力的話，那么學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中就會(huì)非常影響整體學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)的過程中需要幫助學(xué)生帶動(dòng)課堂中的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生不斷投入。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中他們自身的持續(xù)能力有限，況且在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中，如果他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特別容易理解的話，那么他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越來越低。

例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在給學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容講解的過程中，可以先在課堂開始之前列出幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生保持好注意力。這一節(jié)的內(nèi)容中，教師可以巧妙利用軸對(duì)稱圖形幫助學(xué)生更快掌握，而且可以在課堂中始終維持好聽課紀(jì)律。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中也可以總得有一些學(xué)生的回答欲望，這樣課當(dāng)中回答的熱情也就會(huì)越來越高，教師可以方便展開教學(xué)內(nèi)容。

二、深化知識(shí)理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)同時(shí)也比較重要，如果說學(xué)生在小學(xué)階段基礎(chǔ)掌握不夠牢固的話，就很容易會(huì)影響學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)效果，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師就需要非常注重把握學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，讓學(xué)生去更深化的去深化理解課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到高效的理解效果的前提之下，也是為了能夠幫助讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以更加的深入，那么學(xué)生在理解學(xué)習(xí)時(shí)真正的得到了較好的掌握，那么在學(xué)生運(yùn)用的過程中，相應(yīng)也就會(huì)更得心應(yīng)手。

例如，在進(jìn)行“因數(shù)與倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在講解中，需要借助于一定的形式，因數(shù)和倍數(shù)在理解中可以利用例題的形式，這樣學(xué)生的印象可以更加深刻。另外學(xué)生在聽課的過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)菀讓⒁驍?shù)與倍數(shù)混淆掉，那么教師就需要利用習(xí)題幫助學(xué)生理解。最重要的就是課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生可以掌握牢固，在后期教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的印象。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提問的過程中，幫助教師認(rèn)識(shí)到哪個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真聽課。課后也可以利用習(xí)題，讓學(xué)生可以多練習(xí)，增加熟練程度。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說非常的重要，本身對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該更加重視學(xué)生在課堂中對(duì)于課堂知識(shí)對(duì)人的學(xué)習(xí)形式。而互動(dòng)教學(xué)的形式就能夠讓教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中及時(shí)的與學(xué)生保持互動(dòng)，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行座談，從而學(xué)生可以將教師講解的知識(shí)內(nèi)容更加完全的去理解好，在注意力集中的前提之下，能夠?qū)⒄n堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容完整的去掌握牢固，從而打造更加高效的課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容中，在講解中可以利用課堂有效時(shí)間給學(xué)生分析，與圓相關(guān)的內(nèi)容需要讓學(xué)生認(rèn)真掌握，同時(shí)可以重視對(duì)學(xué)生的抽查，檢測(cè)學(xué)生的聽課情況。而且一些學(xué)生在聽課中，可能會(huì)容易走神，而課堂中教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)也是對(duì)學(xué)生的注意力重新組織，幫助學(xué)生能夠在這個(gè)過程中不斷提高注意力的集中質(zhì)量，將課堂中的有效時(shí)間測(cè)量好。而且互動(dòng)的形式也是對(duì)學(xué)生的聽課引導(dǎo)，讓學(xué)生可以有效利用課堂時(shí)間掌握好，與教師可以拉近關(guān)系。

總而言之，課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于課堂教學(xué)而言，非常重要，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠始終關(guān)注到學(xué)生，那么才可以更好地保障學(xué)生在課堂中的注意力集中情況。在如今的學(xué)科教學(xué)中也是如此，教師需要不斷提高自身的教學(xué)能力，需要不斷結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，采取相關(guān)的措施。而且教師也需要通過課堂教學(xué)形式的變化，幫助學(xué)生可以更加投入，在學(xué)科教學(xué)中可以始終借助于教學(xué)形式，進(jìn)而可以幫助學(xué)生不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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