張玉

摘要：在新課改背景下，教師要不斷提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)階段，英語的教學(xué)要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，教師在英語授課的過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，為今后英語的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要讓學(xué)生形成英語思維和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多一份對(duì)生活的熱愛和從容。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地。教師通過開展小組合作的英語學(xué)習(xí)方式可以很好地提高學(xué)生的英語能力。筆者就自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)英語合作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);小組合作;教學(xué)策略

一、開展小學(xué)英語合作教學(xué)要有充足的條件

教育的改革需要一定的實(shí)踐，只有實(shí)踐才能出真知。在小學(xué)英語課程中，利用合作教學(xué)模式，非常有利于教學(xué)水平的提高和切實(shí)幫助學(xué)生英語水平的提高。這種新型的教學(xué)模式，也需要學(xué)校和各個(gè)英語老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。就學(xué)校方面而言，要為各英語老師提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和工具，還有為合作教學(xué)設(shè)計(jì)和制定一定的制度。從授課道具到授課方式;從教師的教研到課程的實(shí)施;從教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定到一系列的激勵(lì)措施等，這些都需要學(xué)校為合作教學(xué)創(chuàng)造前提條件。另外，教師在授課的過程中，要讓學(xué)生發(fā)揮他們自身的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。老師作為引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們遇到問題的時(shí)候能夠及時(shí)地給予幫助。例如，筆者在課堂上考慮到有的學(xué)生愛表達(dá)，有的學(xué)生不愛表達(dá)，讓這樣的學(xué)生兩兩組成一組。這樣在他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，相互影響和借鑒，自主性都有了提升。

二、合作教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)輕松高效

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力不好，因?yàn)樗麄儾艅倓傞_始接觸英語。教師不能因?yàn)樾W(xué)生的英語基礎(chǔ)能力差而選擇降低教學(xué)難度，這是治標(biāo)不治本的，況且這對(duì)學(xué)生英語能力的提升是沒有幫助的。教師應(yīng)該尋找一定的方法來提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力。英語的基礎(chǔ)能力包括了聽、說、讀、寫。合作教學(xué)，教師要讓學(xué)生全身心放松地在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師既要培養(yǎng)學(xué)生讀和說的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生聽和寫的能力。例如，筆者在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，先提出生活化的問題，讓學(xué)生愿意參與到課堂當(dāng)中來。學(xué)生通過和筆者之間、和同學(xué)之間的溝通和交流、督促和幫助，共同完成筆者分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要有與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思維，這樣學(xué)生才會(huì)更好地貼近教師。學(xué)生處在學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)起來更加輕松高效。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親身實(shí)踐

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)場(chǎng)景之中，能夠讓學(xué)生親身實(shí)踐。合作教學(xué)，讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相幫助，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如筆者在教授《At the zoo》一課時(shí)，先準(zhǔn)備了各種各樣的動(dòng)物玩具，有大象、老虎、獅子、小貓、小狗等。在課堂上，筆者先教給學(xué)生要學(xué)習(xí)的關(guān)于動(dòng)物的英語單詞，然后把準(zhǔn)備的那些活靈活現(xiàn)的“小動(dòng)物”分別擺放在不同的位置。和之前一樣，筆者把學(xué)生分組，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互提問并回答。這樣他們很快就掌握了這些關(guān)于動(dòng)物的英語單詞。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過合作學(xué)習(xí)的方式不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓他們?nèi)谌雸?chǎng)景，可以親身實(shí)踐。

綜上所述，通過筆者的實(shí)踐，小學(xué)英語合作教學(xué)的教學(xué)模式很適合當(dāng)下的素質(zhì)教育。從實(shí)際效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到了極大激發(fā)，他們的英語基礎(chǔ)能力也有所提升，這種教學(xué)模式是值得借鑒的。未來的教育之路還很長(zhǎng)，需要所有教師的共同努力來真正地提升英語教學(xué)水平。

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