王平勇

摘要：伴隨新課改的進一步推進和深化，各個階段課程教師都應投身到課程教學優(yōu)化和高效課堂構(gòu)建的工作中，并基于社會發(fā)展趨勢和行業(yè)創(chuàng)新需求來設置課程、安排內(nèi)容以及布置任務，探尋新穎且有效的教學措施。其中“項目教學法”深受中職計算機專業(yè)教師的認可與青睞，因此，教師需積極探尋該教學法在計算機課程教學中的引進契機和應用路徑，旨在幫助學生夯實基礎知識、熟練上機技能，使其協(xié)作能力和團隊意識都能得到穩(wěn)步提升，最終切實提升計算機專業(yè)教學質(zhì)量。本文以筆者實踐教學經(jīng)驗為切入點，在簡要闡述項目教學法的基本概念后，提出該教學法與計算機專業(yè)教學的有效融合路徑，以期為計算機專業(yè)教學者提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：項目教學法;中職學校;計算機專業(yè);融合探索

一、項目教學法基本概念闡述

教師在正式引進項目教學法之前，應先對其進行深入研究和全面了解，在基本把握項目教學法起源發(fā)展、核心思想以及實施路徑的基礎上來構(gòu)建項目教學模式，即該教學法發(fā)源于跨專業(yè)課程教學，并主張以學生為本、教師為輔的教學理念，結(jié)合教材內(nèi)容、大綱要求以及學生特點來提出具有層次性的項目和探究性的問題，引導學生將所學知識遷移到項目研究和問題處理中。之后，教師還需結(jié)合學生實際情況和具體特點來開展與之相關(guān)的實踐練習，進一步啟發(fā)學生的自主探究意識。基于歐洲教育教學特點下，課堂教學時間較短，學生自主學習時間較長，項目教學法迅速得到廣泛應用和認可，教師通過設置項目任務、制定學習計劃來將決定權(quán)轉(zhuǎn)到學生手中，以此來凸顯學生的主體地位，使得學生能夠在項目處理的過程中鞏固基礎知識，鍛煉實踐技能，并使得其他品質(zhì)技能得到有效提升。而計算機專業(yè)課程具有實踐性強、操作性強的學科特點，教師引進項目教學法則能夠使得課程設置得到優(yōu)化，教學內(nèi)容得到充實，最終為學生后續(xù)發(fā)展和擇業(yè)奠定基礎。

二、項目教學法與中職計算機專業(yè)教學的融合路徑

（一）挖掘教材內(nèi)容，選定適宜項目

計算機專業(yè)課程教材是教師開展課堂教學的主要載體，也是教師構(gòu)建項目教學模式的必要基礎，教師需對教材進行深入研究和挖掘，在此基礎上來制定計劃、選定項目，最終推動校本化的進一步開發(fā)。鑒于此，教師需對教材內(nèi)容有著充分認識和自我見解，能夠深入挖掘并快速篩選適合開展項目教學的重難點內(nèi)容，并對以上內(nèi)容進行簡要分析和高度概括。中職學校計算機專業(yè)教師還應組織課程教師進行研討會和交流會，進而思考適合開展項目教學的知識點與技能點，進而下發(fā)適宜的項目。與此同時，學生能夠在任務處理和課題研究的過程中穩(wěn)步提升自身的計算機基礎能力和操作水準，最終提升他們的計算機學科素養(yǎng)。

（二）制定教學目標，依次開展教學

教師需要意識到開展項目教學法需要制定內(nèi)容詳細且切實可行的教學計劃，而首先一步便是明確該項目的教學目標，從而激發(fā)學生參與項目探究的內(nèi)需和動力，此外，還能夠為他們提供研究方向和行動思路。鑒于此，中職院校教師在引進項目教學法構(gòu)建新型人才培育模式時，需制定總體目標，并以此為導向來構(gòu)建整個項目教學框架，設置適宜的教學計劃，為學生能夠順利參與項目教學活動提供有利條件。其中需要注意的是，該目標除去關(guān)注學生的應試能力之外，還應著重培育學生的技術(shù)能力，以此來提升該專業(yè)的教育性和全能性。并且需以學生為中心來完善課程教學體系，整合校內(nèi)教學資源，創(chuàng)設濃厚授課氛圍，旨在增強學生參與計算機專業(yè)學習的熱情和動力，以積極的心態(tài)來獲取知識點和技能點，最終使得自身的信息素養(yǎng)和實踐能力得到切實提升。除此之外，在指定總的項目目標的同時，還應依據(jù)總目標下設的任務需求來細化目標，結(jié)合學科知識板塊來指定小目標，而不同目標之間還應具有一定的銜接性和聯(lián)系性，能夠起到其引領(lǐng)作用，輔助學生進行獨立探究與思考，最終切實提升項目教學效率，并為學生步入到高階學習階段提供基礎支撐。

（三）組建學習小組，落實項目任務

由于多數(shù)教師聯(lián)合研究制定的計算機專業(yè)項目具有一定的復雜性，并涉及多個學科和領(lǐng)域，僅靠學生一人很難高效完成，因此，教師可以通過組建學習小組來落實項目教學法，其中所劃分的學習小組應注意人數(shù)相近和實力相當，并選拔出組長對任務進行合理分配，制定小組研究目標，最終使得學生能夠通過協(xié)作探究和分享交流來深化課堂所學知識，提升實踐能力。另外，學生在項目研究小組中可以學習和借鑒其他學生的技能特長，以此來查漏補缺。彌補短板，獲得豐富的學習經(jīng)驗。這樣，不僅能夠適當降低學生完成項目任務的學習難度，還能切實提升學生的協(xié)作能力和溝通技巧，最終提升計算機專業(yè)課程的教學效率。

三、結(jié)語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，中職計算機專業(yè)教師需探尋項目教學法引進課堂上的合適契機與實施路徑，并通過更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學思維來完成課程改革與優(yōu)化，為社會發(fā)展和國家建設輸送優(yōu)質(zhì)的全能型計算機人才。

參考文獻：

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