摘 要：隨著現(xiàn)代化社會經(jīng)濟體制不斷完善和改革，物質(zhì)文化交流頻繁的新時代環(huán)境下，英語語種作為世界通用語言，已經(jīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主流，所以在中國應(yīng)試教育環(huán)境下，英語語言教學(xué)從小學(xué)就已經(jīng)相繼開展。文章首先介紹了小學(xué)英語個性化教學(xué)的實際內(nèi)涵，并且在此基礎(chǔ)上，立足于核心素養(yǎng)教育背景探究小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的問題，最終總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;個性化教學(xué);教學(xué)意識

現(xiàn)階段中國全面進入21世紀經(jīng)濟發(fā)展趨勢，所以教育行業(yè)也隨之發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教學(xué)出發(fā)點，對于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展具有巨大影響。尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，雖然英語教學(xué)已經(jīng)有一定的歷史沉淀，但是其個性化教學(xué)意識仍然薄弱，無法有效開展。

一、 小學(xué)英語個性化教學(xué)內(nèi)涵

個性化教學(xué)是以學(xué)生為主體，在教學(xué)實踐過程中充分尊重學(xué)生個性而開展的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個性、興趣、特長、需要等因材施教，以此實現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用個性化教學(xué)具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）有利于釋放學(xué)生學(xué)習(xí)個性化

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要充分釋放學(xué)生學(xué)習(xí)個性，加上小學(xué)學(xué)生普遍好奇心以及學(xué)習(xí)熱情較高，所以英語教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生對于知識的渴求，建立完整的英語教學(xué)體系。為此在實際英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極開展班主任溝通、家長溝通以及家訪等相關(guān)方式，充分了解學(xué)生的家庭生長環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及家庭基礎(chǔ)知識水平等相關(guān)方面，以此作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及處事性格等輔助因素，在個性化地了解學(xué)生基本信息后，教師應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標，將目前小學(xué)生現(xiàn)有的語言水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等實際情況作為英語教學(xué)出發(fā)點，制訂出具有一定個性化的學(xué)習(xí)方案和教學(xué)方向，從根本上推動學(xué)生英語知識的全面成長。

（二）有利于發(fā)展教學(xué)個性化

在小學(xué)英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)方向，有利于英語個性化教學(xué)，在實際課堂內(nèi)容選擇以及教學(xué)方式安排過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力、理解能力以及吸收能力的學(xué)生進行合理化分類，并且以此作為教學(xué)基礎(chǔ)因素，為學(xué)生設(shè)定出不同的發(fā)展目標，所以教師一方面要站在宏觀角度詳細分析、掌控教材內(nèi)容，根據(jù)每一個小學(xué)英語教學(xué)階段進行詳細解讀。比如：英語基礎(chǔ)語言、學(xué)生情感、英語學(xué)習(xí)戰(zhàn)略計劃以及學(xué)生語言學(xué)習(xí)意識等方面，同時結(jié)合學(xué)生實際情況，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的總體方向目標。另一方面，教師還要站在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，微觀的觀察以及認識學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度。比如：英語教師應(yīng)該在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)英語教材的教學(xué)要求，以及不同學(xué)生的不同吸收能力，制訂出具有一定個性化的教學(xué)方案，以此明確每節(jié)英語課程的基本教學(xué)內(nèi)容以及拓展方式，以此實現(xiàn)學(xué)生在充分吸收基礎(chǔ)知識時，可以得到一定程度的自由發(fā)展空間。

二、 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)問題

（一）教學(xué)意識與核心素養(yǎng)意識不符

想要真正意義上遵照教學(xué)核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)目標，小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該從多方面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力以及智慧潛力，以此輔助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，形成正確、明確的社會主義價值觀念。但是現(xiàn)階段中國大多數(shù)課堂教學(xué)主要以應(yīng)試作為考核方式，導(dǎo)致大多數(shù)地區(qū)以及教學(xué)機構(gòu)中，學(xué)生過早地承受學(xué)習(xí)壓力，同時為了更好地應(yīng)付應(yīng)試教育，許多教師以及家長為學(xué)生傳輸競爭意識。加上目前部分教師為了有效展現(xiàn)出自身教學(xué)水平，在日常課程和教學(xué)開展過程中，主要以學(xué)生成績作為核心體現(xiàn)，一定程度上忽略了學(xué)生應(yīng)具備的其他優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）教師綜合素質(zhì)層次薄弱

對于學(xué)生的教育來說，考驗教學(xué)的綜合教育能力不僅需要考量其數(shù)字成績，還需要同時考量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所展現(xiàn)出的言行舉止、學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)方式等相關(guān)方面，然而當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師的文化水平以及崗位經(jīng)驗普遍較低，并且在實際課堂教學(xué)過程中，無論是教學(xué)方法還是課程安排都相對比較單一和片面。但是由于小學(xué)英語內(nèi)容相對比較簡單，教師在實際英語教學(xué)開展時，即使使用照本宣科的教學(xué)模式，也會取得一定的教學(xué)成績。最終導(dǎo)致小學(xué)英語教師在自身水平較低的背景下，也無法主動提高自身能力，造成核心素養(yǎng)教學(xué)意識無法有效在小學(xué)英語課堂中展現(xiàn)。

（三）課堂教學(xué)模式落后

現(xiàn)階段，因為中國大部分教學(xué)模式側(cè)重于應(yīng)試教育，因此無論是家庭還是學(xué)校，都相對重視教育的數(shù)據(jù)成果。所以中國大部分學(xué)校無論是管理制度，還是課程安排相比西方國家來說比較嚴格。并且經(jīng)過長時間的教學(xué)沉淀，其教育風(fēng)格相對比較固定，沒有創(chuàng)新和優(yōu)化。除了少部分的私立教學(xué)機構(gòu)，中國大部分小學(xué)英語課堂結(jié)構(gòu)中，仍然使用傳統(tǒng)教授方式，并且教師在課堂教學(xué)中仍然處于主要地位，對于課程的教學(xué)也相對比較枯燥乏味，無法有效地利用課堂時間，讓學(xué)生盡情交流。而相比較西方國家教學(xué)模式，在相對自由的課堂教學(xué)中，雖然教師教授課本知識進度較慢，但是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進行英語交流，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生日常生活的英語口語和聽力水平，但是現(xiàn)階段中國固定的課堂氛圍，極大地限制了教師拓展教學(xué)內(nèi)容的意識，同樣古板的課堂氣氛也難以開展核心素養(yǎng)教育。

三、 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語個性化教學(xué)探究

（一）關(guān)注學(xué)生個體差異

英語教育從本質(zhì)上看屬于語言教學(xué)，而對于語言教學(xué)來說，不同學(xué)生對其吸收能力以及天賦卻各不相同，所以想要有效地提升每一位小學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，教師就必須提升自身的教學(xué)意識，并且以積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為出發(fā)點，尊重學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的差異性，接納學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)水平。教師還應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)過程中，因材施教，主動幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，引導(dǎo)英語吸收能力較強的學(xué)生，擴大其知識探索范圍。同時教師還應(yīng)在課堂教學(xué)中細心觀察，對于英語學(xué)習(xí)相對比較畏懼的學(xué)生，教師應(yīng)該重點觀察其學(xué)習(xí)態(tài)度和實際情況，選擇適合的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此小學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，增加教學(xué)娛樂性，比如：在英語課堂中，教師可以將學(xué)生分成不同類型的小組，并且根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的實際環(huán)境，讓學(xué)生運用其了解的英語語言，以及單詞等進行口語交流，這樣做不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，還可以在班級內(nèi)部建立良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）增加教學(xué)靈活性

在小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)按嚴格遵照核心素養(yǎng)以及個性化的基礎(chǔ)教學(xué)方向，并且在實際課堂教學(xué)過程中，重點關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)流程中的口語交流環(huán)節(jié)，而不是選擇死板、片面的灌輸式英語教育，比如：英語發(fā)音標準、詞語形式、語句形態(tài)等相關(guān)方面。雖然小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握簡單的語言順序以及句子形態(tài)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是以上學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣可以利用更加靈活多變的教學(xué)模式實現(xiàn)。比如：教師可以通過課堂教學(xué)中的英語電影、角色演示以及教學(xué)動畫等方式，增加學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師為了讓學(xué)生盡快了解英語課程，完成教案的任務(wù)編排，在教學(xué)內(nèi)容以及習(xí)題練習(xí)時，通過提示解題方式，讓學(xué)生加快題目的解題速度，而這樣操作從本質(zhì)上看會讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)和思考的能力，一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和主動性。所以教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該使用更加新穎的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探索解題思路，以此實現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實現(xiàn)自主思考，并且通過學(xué)生之間的熱情討論得出問題答案。此種英語教學(xué)模式既可以有效引導(dǎo)學(xué)生理解英語教學(xué)中的相關(guān)知識點，還可以讓學(xué)生在交流中建立學(xué)習(xí)信心，學(xué)會與同學(xué)合作。

（三）拓展教學(xué)視角

英語語種雖然屬于西方的外來語種，但是其語言背景以及文化也相對比較豐富，因此學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，不僅需要了解口語怎樣交流、語句怎樣使用，還需要充分了解英語背景歷史知識。目前中國正處于21世紀的全新發(fā)展階段，對于小學(xué)生以及其他階段的學(xué)生培養(yǎng)，已經(jīng)不僅僅局限在文化知識，加上中國國力不斷增強，逐漸與世界進行接軌和交流，這樣的大環(huán)境下直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言文化的同時，還需要學(xué)習(xí)西方外國的社交禮儀以及處事方式等基礎(chǔ)知識。例如，在小學(xué)英語的教學(xué)實踐過程中，教師要結(jié)合課內(nèi)知識內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和個性化需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息化多媒體教學(xué)設(shè)施，拓展教學(xué)內(nèi)容，同時實現(xiàn)對學(xué)生知識視野以及課堂教學(xué)視角的拓展，以此推動小學(xué)英語教學(xué)工作改革。

（四）革新課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式作為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用個性化教學(xué)方式時，也需要注重對課堂教學(xué)模式的改革。教學(xué)實踐中，要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，融入個性化的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在英語教學(xué)中感受不一樣的課堂教學(xué)方式，以此實現(xiàn)學(xué)生對英語課堂認知的改觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合個性化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，采用話劇表演式的教學(xué)互動，以此實現(xiàn)英語教學(xué)過程中學(xué)生個性的發(fā)揮，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

由此可見，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語個性化教學(xué)，是一項具有持續(xù)性、長遠性以及規(guī)劃性的教學(xué)目標，其無論是教學(xué)方式還是教學(xué)意識，對教師都提出了更高的素質(zhì)要求，需要教師不斷增強自身教學(xué)能力，提高教學(xué)意識，才能為小學(xué)英語教育打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：李燕，福建省廈門市，廈門市集美區(qū)新源小學(xué)。