摘 要：信息化時代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有信息量大、交互性強、直觀形象等特點，深深地影響著人們的音樂課堂教學(xué)。音樂與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的結(jié)合，是音樂藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的交融，是感性思想與理性思想的對接，是精神文明與物質(zhì)文明的聯(lián)結(jié)。不僅能使音樂學(xué)習(xí)的思維產(chǎn)生變化，還給音樂教學(xué)的方式帶來了眾多的改變。在小學(xué)音樂口風(fēng)琴教學(xué)中合理運用現(xiàn)代化技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅符合新時代課改要求，還有利于豐富小樂器課堂，提高課堂口風(fēng)琴教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，文章針對現(xiàn)代化技術(shù)運用在小學(xué)口風(fēng)琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，進行了一系列的實踐探索。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化技術(shù);口風(fēng)琴教學(xué);音樂課堂

一、 現(xiàn)代化技術(shù)在口風(fēng)琴課堂教學(xué)中應(yīng)用的背景

（一）口風(fēng)琴音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 口風(fēng)琴教學(xué)水平的差異

眾所周知，隨著現(xiàn)代教育觀念的穩(wěn)步推進，學(xué)校音樂教育模式正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生活趨于豐富，但在平時的音樂教學(xué)工作中還是可以看到，學(xué)?？陲L(fēng)琴的真實教學(xué)水平仍存在著一些差異，甚至與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求不符。比如一些學(xué)校的音樂教師的自身鍵盤教學(xué)能力存在缺陷，又比如教師自己還沒摸熟練指法和吹奏技巧就要去教學(xué)生，學(xué)生聽得一知半解，學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情也就被澆滅了。

2. 口風(fēng)琴教學(xué)方法的局限

有些學(xué)校認(rèn)為能把音樂課上好就已經(jīng)不容易了，還要進行口風(fēng)琴教學(xué)更是天方夜譚，于是便做做表面工作，雖然引進了口風(fēng)琴這件課堂小樂器，但很少在課堂上進行教學(xué)，只是通過觀看視頻欣賞或者讓學(xué)生漫無章法地自由練習(xí)，學(xué)生對口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，也就無法真正參與到有效的小樂器學(xué)習(xí)中來。現(xiàn)有的教學(xué)模式往往只是教師教學(xué)生模仿，方法單一且枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。如果能熟練運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，對于小樂器的教學(xué)無疑將達到事半功倍的效果。

（二）口風(fēng)琴融入音樂課堂教學(xué)的必要性

口風(fēng)琴是一種體積小，音準(zhǔn)好，旋律性優(yōu)良的鍵盤式吹奏樂器，特別受學(xué)生的歡迎。它還能幫助學(xué)生解決歌唱音準(zhǔn)的問題，吹出通順流暢的樂段，匯成優(yōu)美動聽的簡單旋律，又在綜合訓(xùn)練中發(fā)揮其獨特的妙用，每個孩子都能在課堂中成為小樂手，體驗合奏的樂趣。

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助課堂口風(fēng)琴教學(xué)，為學(xué)生提供一種文字、圖像、音樂互相融合而又富有變化的學(xué)習(xí)情境，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)有著色彩鮮艷、圖像生動形象的特點，能使學(xué)生主動參與到音樂課堂中去，對于優(yōu)化口風(fēng)琴學(xué)習(xí)過程，提高口風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。

（三）音樂課堂教學(xué)改革的需要

隨著課改的深入和廣大教師隊伍素質(zhì)的不斷提高，小樂器進入音樂課堂已經(jīng)越來越受到重視，許多學(xué)校都正如火如荼地開展起來，教育部門也對學(xué)校的音樂教育不斷地提出更高的要求。如：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂知識與技能就有如下要求：“學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自然、自信、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法。在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜?！边@也從多方面推動著傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式進行改變，嘗試將現(xiàn)代化技術(shù)融入小樂器教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

二、 現(xiàn)代化技術(shù)在口風(fēng)琴課堂教學(xué)中應(yīng)用的手段

（一）短短微視頻，為音樂課堂打開新模式

1. 妙用微視頻，輔助課堂情境導(dǎo)入

傳統(tǒng)的音樂課堂情境導(dǎo)入模式大多以“師授生受”開展，枯燥乏味的講授式導(dǎo)入新課教學(xué)已經(jīng)很難再激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣了，而微視頻可以將傳統(tǒng)課堂中的教師想要表達的本課的學(xué)習(xí)主題用形象可愛的卡通情景來代替，或是將“教師”變?yōu)榭蓯鄣摹耙魳穼W(xué)習(xí)伙伴”，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味卡通情境，點擊播放視頻，學(xué)生第一眼就被可愛的卡通人物吸引住了，在這個音樂學(xué)習(xí)伙伴的指引下，學(xué)生對情景化的任務(wù)十分感興趣，在他們看來，這樣的學(xué)習(xí)模式就像是在玩情景闖關(guān)游戲，比教師單純授課要有意思多了。

例如，在人音版小學(xué)音樂教材二年級上冊第2課《乃喲乃》這一課的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就是通過一個電話視頻來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生快速進入這一課的教學(xué)中。

【課例片段】

師：小朋友們，今天老師接到了一個視頻電話，你們看！

土家三兄弟：小朋友們大家好，我們是土家三兄弟，來自中國西南地區(qū)的少數(shù)民族——土家族，我們的家鄉(xiāng)山青秀美，水清澈甘甜，這是我們居住的房屋，叫吊腳樓，特別的古老?？炜纯炜?，這是我們民族最盛大的節(jié)日——舍巴節(jié)，每當(dāng)舍巴節(jié)來臨的時候，人們就會穿上節(jié)日的盛裝，跳起歡快的擺手舞，用這種最古老的方式來慶祝豐收呢！這不，舍巴節(jié)就要到了，我們想邀請活潑熱情的漢族小朋友去做客，你們愿意去嗎？太好了！不過我得考考你們，誰會玩我們的節(jié)奏游戲，誰就跟我們走！

短短幾分鐘，讓平面的教學(xué)變成了立體感受，視頻中融入了聲、景、情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)起來了，為之后的口風(fēng)琴課堂教學(xué)做了很好的鋪墊。

2. 巧用微視頻，攻破學(xué)習(xí)重難點

傳統(tǒng)教學(xué)中常用聆聽鋼琴聲，學(xué)唱曲譜或是教師示范演唱來進行音樂知識的教學(xué)，從而解決課堂學(xué)習(xí)的重難點，與之相比，微視頻則是將教學(xué)重難點以游戲的方式進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在玩音樂游戲的過程中巧妙地將教學(xué)重難點由“難”變“易”，口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)難點迎刃而解。

例如，二年級上冊的《彝家娃娃真幸?！愤@一課中，口風(fēng)琴的教學(xué)重點是了解、熟悉樂曲的旋律，教學(xué)難點是準(zhǔn)確吹奏出四處“阿里里”所對應(yīng)的不同音高。因此，在微視頻的設(shè)計中，教師通過編輯彝族娃娃的舞蹈動作來區(qū)別四處“阿里里”所對應(yīng)的不同音高位置，并引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻，聽著音樂邊唱邊舞蹈再讓學(xué)生到口風(fēng)琴上去尋找這幾處“阿里里”的音在口風(fēng)琴鍵盤上的位置，巧妙地解決了這一教學(xué)難點。

3. 善用微視頻，激活思維又創(chuàng)新

合理利用微視頻輔助課堂教學(xué)，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其高效參與口風(fēng)琴音樂課堂，而且還可以激活學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。

例如，三年級音樂欣賞教學(xué)《維也納的音樂鐘》這一課的新課教學(xué)中體驗樂曲的主題環(huán)節(jié)，教師邀請學(xué)生通過口風(fēng)琴演奏“音樂鐘”的旋律，成為一名“敲鐘人”，并利用錄音軟件錄下學(xué)生的現(xiàn)場演奏音頻，再通過音頻制作軟件將學(xué)生現(xiàn)場演奏的“音樂鐘”的旋律與樂曲原聲進行合并，讓學(xué)生聆聽口風(fēng)琴與樂隊合奏的效果，就仿佛整個班級的口風(fēng)琴樂隊與管弦樂隊在現(xiàn)場合奏一般。

【課例片段】

師：你知道嗎？這座鐘是一座通往神奇宮殿的音樂鐘哦！你想不想當(dāng)一回敲鐘人，親自打開神奇宮殿的大門呢？

師：快拿出你的口風(fēng)琴，用手指輕輕敲擊圖中相應(yīng)的琴鍵，吹出這美妙的鐘聲吧！準(zhǔn)備好了嗎？

生：用口風(fēng)琴吹奏圖示簡譜。

師：剛才大家的演奏老師已經(jīng)用錄音軟件錄下來了，我們一起來聽一聽。

生：聆聽吹奏錄音。

師：想不想去神奇宮殿感受一場奇妙的口風(fēng)琴和樂隊的現(xiàn)場合奏？

師：接下來，老師會將同學(xué)們的吹奏合并到這首樂曲《維也納的音樂鐘》的主題旋律中，請你聽一聽，會有怎樣的音響效果呢？

生：聆聽合奏并討論。

（二）同步云播放，為課堂展示開拓新舞臺

1. 移動展臺，現(xiàn)場直播

在器樂教學(xué)課堂上教師經(jīng)常要進行示范演奏，由于教室大樂器小、學(xué)生座位距離遠近、演奏時觀看的角度等等原因，往往只有部分學(xué)生能真正看清教師的指法講解和氣息的運用。此時運用軟件技術(shù)，將手機攝像頭近距離對準(zhǔn)口風(fēng)琴，手機選擇“移動展臺”功能，選擇“直播”，再點擊畫面，等聚焦清晰后，點擊藍色按鈕便可開啟視頻直播。

教師的演奏過程就這樣被同步直播顯示在音樂教室的大屏幕上，全班學(xué)生只需坐在自己座位上就能清晰地觀看到教師的講解，徹底解決了后排學(xué)生看不清示范演奏的弊端。

2. 屏幕同步，高效反饋

在口風(fēng)琴的教學(xué)過程中，經(jīng)常需要進行師生互動和交流，利用軟件，可以實現(xiàn)手機、電腦，大小屏同步顯示，可將手機上的照片、視頻投到電腦大屏幕上，所有操作就像使用手機一樣，方便快捷，實時高效。可以對學(xué)生的口風(fēng)琴演奏當(dāng)堂反饋，學(xué)生也可以清楚地看到自己的演奏表現(xiàn)，就像照鏡子一樣。

通過現(xiàn)代化技術(shù)手段在口風(fēng)琴課堂的一系列實踐運用，強化了口風(fēng)琴教學(xué)中的師生互動環(huán)節(jié)，充分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能學(xué)習(xí)到口風(fēng)琴的演奏技巧，還能掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法。

（三）溫馨群共享，為課后交流創(chuàng)建新平臺

課余時間，教師還可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)問卷調(diào)查、自主性音樂學(xué)習(xí)測驗、每日口風(fēng)琴練習(xí)打卡、口風(fēng)琴拓展演奏作品共享、學(xué)習(xí)心得感悟交流等多種活動，通過資源共享與互動交流，促使課后的口風(fēng)琴音樂課堂依然精彩紛呈，增強了課堂的延展性，讓學(xué)生從中受益。

例如，運用“曉黑板”這個手機軟件進行課后的教學(xué)反饋。教師可以配上圖、文，甚至吹奏的示范音頻通過手機軟件發(fā)通知和布置打卡作業(yè)，加強家校聯(lián)系。每個孩子的打卡視頻或音頻都能在軟件中清晰地看到、聽到，針對每個孩子出現(xiàn)的不同問題，教師再給予反饋，提出新的要求。

三、 現(xiàn)代化技術(shù)在口風(fēng)琴課堂教學(xué)中應(yīng)用的后續(xù)思考

依靠多媒體教育技術(shù)手段進行因材施教，符合小學(xué)音樂學(xué)科個性化教學(xué)、交互式教學(xué)、合作化教學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)生既能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，又在無形之中提高了學(xué)習(xí)效率，從而提高其音樂素養(yǎng)。

作為新時代的音樂教師，在不斷提高自身的音樂專業(yè)知識和科學(xué)文化素質(zhì)的同時，思想上也要不斷改變原有的教育教學(xué)觀念，推陳出新，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，在全面了解小學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，積極主動學(xué)習(xí)新技術(shù)，開展線上線下教研，善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分挖掘口風(fēng)琴這件課堂小樂器本身的美感去感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過技術(shù)向?qū)W生傳遞音樂學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生愛上口風(fēng)琴、享受口風(fēng)琴音樂課，從而融洽師生關(guān)系，構(gòu)建和諧生本課堂。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]劉曉利.小學(xué)器樂教學(xué)微學(xué)習(xí)實踐的個案研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[3]寧望強.現(xiàn)代教育技術(shù)下的小學(xué)器樂課[J].成功：教育，2011（2）：245.

作者簡介：於琦苑，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實驗小學(xué)。