摘 要：隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會新時(shí)代背景下，幼兒教育開始受到更多重視。而中國作為一個多民族國家，少數(shù)民族地區(qū)幼兒園雙語教育的發(fā)展也是幼兒教育中的重要內(nèi)容。在甘肅藏族自治州幼兒教育中，如何結(jié)合當(dāng)?shù)夭貐^(qū)特色和幼兒教育需求，將民族特色、幼兒發(fā)展、藏漢雙語教育進(jìn)行融合，鞏固民族地區(qū)幼兒教育質(zhì)量，促進(jìn)雙語幼兒園活動實(shí)踐水平提升，是探索的關(guān)鍵。文章從甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育現(xiàn)狀入手，探討藏漢雙語幼兒園活動實(shí)踐的更多有效策略。

關(guān)鍵詞：藏族自治州;雙語幼兒園;幼教實(shí)踐

雙語幼兒園是指幼兒園對學(xué)生進(jìn)行母語和第二語言同步教育。在中國甘肅藏族自治州等藏族人民聚居的地區(qū)，學(xué)前幼兒教育中會使用藏漢兩種語言組織幼兒的教育活動和對幼兒日常生活進(jìn)行管理。但是當(dāng)前雙語幼兒園教育水平和質(zhì)量仍需要進(jìn)一步的提高，如何在幼兒園教育活動中挖掘更好的教育策略，是保證雙語幼兒園教育發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、 雙語幼兒園教育活動實(shí)踐開發(fā)與探索的重要性

中國作為一個多民族國家，每個民族都擁有自己獨(dú)特的語言以及文化和傳統(tǒng)。在中國和諧統(tǒng)一發(fā)展的大環(huán)境下，教育的進(jìn)步、人才的培養(yǎng)，都要落實(shí)在基礎(chǔ)教育中，從幼兒教育開始就做好中國文化和本民族文化內(nèi)容的傳承與學(xué)習(xí)，才能讓孩子未來更好地適應(yīng)家鄉(xiāng)和國家建設(shè)中的人才需求。而在幼兒園教育階段，雙語幼兒教育和教育活動實(shí)踐的開發(fā)，其作用主要在于，第一，促進(jìn)幼兒接觸和學(xué)習(xí)雙語知識，利于民族文化的傳承;第二，貼近幼兒生活，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的生活化融合;第三，雙語教育活動能夠讓幼兒在知識學(xué)習(xí)、游戲參與、活動實(shí)踐等各個環(huán)節(jié)中更廣泛而多樣地接觸雙語文化和知識，對促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，為幼兒未來更高階段的學(xué)習(xí)做好語言和文化上的銜接，也有重要作用?；谝陨?，雙語幼兒園教育活動的探索和創(chuàng)新總結(jié)，對甘肅藏族自治州幼兒教育而言十分重要。

二、 甘肅藏族自治州雙語幼兒園教學(xué)活動現(xiàn)狀與問題

結(jié)合當(dāng)前甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育實(shí)際情況進(jìn)行觀察，雙語幼兒園教學(xué)活動實(shí)施中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）雙語教學(xué)比重與幼兒園民族分布問題

在甘肅藏族自治州等地區(qū)，雙語幼兒園教育活動實(shí)踐中雙語教學(xué)比重如何權(quán)衡，以及幼兒園中漢族和藏族幼兒的民族分布問題，是當(dāng)前雙語幼兒園教育實(shí)踐中的主要問題之一。甘肅藏族自治州過去藏族兒童比較多，幼兒園教育發(fā)展也不健全，但隨著近年來雙語教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)雙語的幼兒越來越多，當(dāng)?shù)仉p語幼兒園的教育也在持續(xù)完善，而相應(yīng)問題也開始顯現(xiàn)。一方面在藏族和漢族居住人口分布不均的地區(qū)，雙語幼兒園教育如何很好地滿足和平衡幼兒雙語學(xué)習(xí)的需求，在雙語課程設(shè)置方面讓藏族和漢族幼兒都能很好地接受雙語教育，滿足日常學(xué)習(xí)成長需求，是需要思考的;另一方面，如何進(jìn)行幼兒園分班、教育活動規(guī)劃，均衡幼兒園孩子的民族分布，讓雙語幼兒園中藏漢兒童更好地合作游戲、活動和學(xué)習(xí)，是當(dāng)前雙語幼兒園教育實(shí)踐需要探索的。

（二）雙語教學(xué)模式單一固化問題

教學(xué)模式的固化和單一也是當(dāng)前雙語幼兒園教育活動中比較明顯的問題。當(dāng)前雙語幼兒園中大多數(shù)雙語教師因?yàn)榻逃夭牟蛔?、缺少教研挖掘等等原因，在授課時(shí)會更多地將教育的重心放在孩子對藏漢雙語的詞匯、語言等知識的理論層面學(xué)習(xí)中，忽視了幼兒在雙語學(xué)習(xí)中的主動意識激發(fā)和興趣培養(yǎng)，忽視幼兒口語能力的培養(yǎng)，也不能聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活組織教育活動。在這樣以教師為主導(dǎo)的幼兒教育中，幼兒雙語學(xué)習(xí)的積極性很受打壓，教育質(zhì)量難以保障。

（三）教師教學(xué)能力與師資隊(duì)伍建設(shè)問題

雙語幼兒園教育活動的開展水平與教師的雙語教育綜合素質(zhì)和教學(xué)能力有很大關(guān)系。但是當(dāng)前甘肅藏族自治州當(dāng)?shù)仉p語幼兒園師資力量相對薄弱，一方面，雙語教師的教學(xué)能力比較弱，自身雙語基礎(chǔ)和教學(xué)能力都不足，在教學(xué)實(shí)踐中能力有限，無法支撐幼兒園雙語教育活動需求;另一方面，當(dāng)?shù)卣w師資隊(duì)伍建設(shè)比較滯后，因?yàn)楦拭C藏族自治州地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等原因影響，在師資吸引方面存在一定問題，導(dǎo)致部分雙語幼兒園師資隊(duì)伍人數(shù)少、力量弱，教研受到影響。解決師資與教學(xué)能力問題，是雙語幼兒園教育提升的基礎(chǔ)。

（四）雙語教學(xué)體系不完善和活動主體性不足問題

當(dāng)前藏區(qū)的雙語幼兒園在教育活動實(shí)踐中還存在雙語教學(xué)體系不完善的問題。針對當(dāng)?shù)仉p語幼兒園教育環(huán)境、幼兒學(xué)情教育等方面因素制作的雙語教育課程資源比較少，雙語幼兒園教學(xué)體系也不完善，更主要的是，在教育實(shí)踐和教學(xué)活動與游戲組織中，十分缺乏對幼兒活動主體性的關(guān)注，導(dǎo)致部分藏區(qū)幼兒在雙語幼兒園學(xué)習(xí)中參與意識、積極性都不足，教學(xué)和活動內(nèi)容與幼兒實(shí)際需求和生活脫節(jié)，這種不完善和缺乏針對性的教學(xué)模式很難滿足雙語幼兒園教育需求，自然影響當(dāng)?shù)赜變航逃|(zhì)量。

三、 甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育活動實(shí)踐策略分析

針對當(dāng)前甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育現(xiàn)狀及存在的問題，在雙語幼兒園教育活動實(shí)施方面，可以嘗試通過以下措施進(jìn)行調(diào)整，完善和推進(jìn)雙語幼兒園教育活動進(jìn)步。

（一）結(jié)合幼兒學(xué)情，積極開發(fā)雙語活動課程

首先，在雙語幼兒園教育活動實(shí)踐中，應(yīng)該根據(jù)幼兒園藏族和漢族學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行個性化和差異化教育，以幼兒為主體，積極開發(fā)適合孩子的雙語活動課程內(nèi)容。第一，要對藏族和漢族幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)中藏漢雙語的語言水平和學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行了解，根據(jù)幼兒的需求，制定有藏族和漢族語言難度差異化的雙語活動課程，通過活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)和藏漢幼兒不同語言的引導(dǎo)，使其逐漸適應(yīng)雙語教學(xué)。第二，教師在教學(xué)中要直面雙語教學(xué)問題，以藏漢幼兒發(fā)展為基準(zhǔn)，進(jìn)行適合雙語教學(xué)的幼兒教育資源的搜集和制作，給幼兒搭建更好的雙語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和漢語知識舞臺，讓藏族自治州的藏族兒童更多地適應(yīng)漢語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)漢語文化知識，也讓漢族幼兒能夠聽懂和了解藏語，接軌當(dāng)?shù)厣睢５谌?，在結(jié)合幼兒學(xué)情進(jìn)行雙語幼兒園活動實(shí)踐課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意理論和實(shí)際相結(jié)合，避免單純通過理論層面推想幼兒的雙語學(xué)習(xí)需要，而要真正地對幼兒的行為、習(xí)慣、能力等進(jìn)行觀察和總結(jié)，不斷地調(diào)整雙語活動課程和教學(xué)內(nèi)容，讓雙語幼兒園的教育處于一個動態(tài)變化調(diào)試中，更貼合藏族自治州幼兒教育的發(fā)展和變化。

（二）正確定位雙語教育目標(biāo)，豐富教學(xué)活動內(nèi)容

在甘肅藏族自治州雙語幼兒園教育活動實(shí)踐中，提高雙語幼兒園教育質(zhì)量還需要從雙語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的豐富性、多樣性來積極調(diào)整。第一，雙語幼兒園開展雙語教育有知識文化教育和思想品德教育兩方面的目標(biāo)。在雙語幼兒園教育中，首先要注意雙語教育中對幼兒藏語和漢語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，要從學(xué)習(xí)興趣入手，用貼近幼兒生活地教學(xué)內(nèi)容，用更具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容讓幼兒自主地對藏語和漢語感興趣，從身邊的文化、社會現(xiàn)象、幼兒園人際交往等角度引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雙語內(nèi)容，建立雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，還要注意在雙語教育中，也要將對藏族和漢族文化的尊重、親近和理解滲透其中，從思想品德教育和滲透方面，讓幼兒接受藏語文化和漢語文化，理解藏漢民族之間互相尊重、理解和親近的情感，引導(dǎo)幼兒在雙語幼兒園教育學(xué)習(xí)中建立民族團(tuán)結(jié)、和諧統(tǒng)一的思想品質(zhì)。第二，在雙語幼兒園教育活動實(shí)踐中，雙語教育目標(biāo)的設(shè)定要遵循幼兒的身心成長規(guī)律，為大中小班幼兒設(shè)計(jì)不同的雙語教育目標(biāo)，形成具有梯度的階梯教育規(guī)劃。比如，小班雙語幼兒教育中，就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的藏漢雙語發(fā)音的模仿和做一些雙語發(fā)音游戲，中班就可以糾正幼兒藏漢雙語發(fā)音的準(zhǔn)確性，并且引導(dǎo)幼兒掌握更多日常能夠應(yīng)用到的漢語和藏語詞匯，大班幼兒就可以開始進(jìn)行基礎(chǔ)簡單的藏漢雙語基本字的識讀，用這樣階梯型雙語學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，正確定位幼兒園雙語教育目標(biāo)。第三，在雙語幼兒園教育活動的設(shè)計(jì)中，要注意聯(lián)系藏漢不同的生活和環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更多與幼兒生活產(chǎn)生聯(lián)系，與藏區(qū)環(huán)境和特色文化產(chǎn)生聯(lián)系的游戲或活動內(nèi)容，利用動畫影音視頻、多媒體等技術(shù)，讓幼兒的雙語教育更貼近生活的豐富，才能提高教育效果。

（三）轉(zhuǎn)變雙語教育理念，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在雙語幼兒園教育優(yōu)化中，轉(zhuǎn)變教育理念和強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)也十分重要。第一，在教育理念方面，雙語教育存在一定的難度，更應(yīng)該從釋放幼兒天性，激發(fā)幼兒興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)活潑的課堂，尊重藏漢不同語言習(xí)慣幼兒的基礎(chǔ)，進(jìn)行語言互補(bǔ)的教育引導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)該遵循貼近鄉(xiāng)土和自然的教育理念，從幼兒認(rèn)知出發(fā)，打造更多甘肅藏族自治州特色自然和鄉(xiāng)土幼兒教育資源，讓幼兒雙語教育更有利于藏漢文化的傳承。第二，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，要注意強(qiáng)化雙語師資隊(duì)伍的教研能力、觀察能力、總結(jié)能力等，提高教師的綜合素質(zhì)。藏族自治州雙語幼兒園教師還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，自主研發(fā)一些校本雙語教材和教學(xué)資源，系統(tǒng)地對幼兒雙語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而在師資隊(duì)伍建設(shè)中，幼兒園可以注意吸引更多具有藏漢雙語專業(yè)能力的教師，要求教師在教學(xué)中為幼兒樹立使用雙語的榜樣，從而帶動幼兒的雙語學(xué)習(xí)。

（四）以幼兒為本，開拓雙語定向游戲活動

游戲是幼兒教育的重要途徑，也是開展雙語教育的有效載體，在雙語幼兒園教育活動中，促進(jìn)幼兒雙語學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高甘肅藏族自治州幼兒在雙語學(xué)習(xí)方面的接受度和能力，可以以幼兒為本，采取雙語定向游戲活動的方式。雙語定向游戲活動，就是設(shè)置固定的主題任務(wù)，或者游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒在主題下進(jìn)行游戲，進(jìn)而學(xué)會雙語知識。比如，在游戲中教師可以在節(jié)約用水主題下設(shè)置漢語和藏語情境任務(wù)，讓藏漢雙語能力不同的孩子分別就其薄弱語言進(jìn)行游戲任務(wù)，在主題游戲和固定的雙語任務(wù)探索中推動幼兒探索，這都是提高雙語幼兒園教育質(zhì)量的有效措施。

四、 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)立雙語幼兒園成為甘肅藏族自治州等地區(qū)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要途徑，而更好地實(shí)施雙語教育，還需要從幼兒教育目標(biāo)、教材課程體系、教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面共同推進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)雙語幼兒教育水平的全面進(jìn)步。

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作者簡介：完瑪草，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州合作市第二幼兒園。