趙小燕

摘要：運(yùn)算能力是每個(gè)小學(xué)生都必須具備的一項(xiàng)技能，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力已經(jīng)成為了教學(xué)任務(wù)中的重中之重。運(yùn)算能力同樣也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)條件。運(yùn)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有很大的比重，學(xué)生是否能熟練地進(jìn)行運(yùn)算是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)之一，因?yàn)樵谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要通過運(yùn)算來總結(jié)出一些概念，數(shù)學(xué)中解決問題的方法，得出的結(jié)果以及驗(yàn)證的方法也需要運(yùn)用運(yùn)算才能得到。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生刻苦、努力、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。所以，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;基礎(chǔ)培養(yǎng)

引言

運(yùn)算能力是每個(gè)小學(xué)生必備的技能，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的大部分知識(shí)都需要運(yùn)用到計(jì)算，因此學(xué)生的運(yùn)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重中之重。小學(xué)階段是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)算能力的最重要的時(shí)期，良好的運(yùn)算能力不僅有益于學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更為了學(xué)生學(xué)習(xí)以后初高中更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤其明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以課本為主，機(jī)械般地給學(xué)生講解課本上的知識(shí)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，不能積極地參與到課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生如果不能完全地投入到學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)降低課堂的聽課效率，不能很好的理解教師課堂上講解的知識(shí)。所以老師如果想有效地提高學(xué)生的運(yùn)算能力，首先最應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課程中。創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說就是教師把課本的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際來給學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《加法結(jié)合律》這部分知識(shí)的時(shí)候，可以假設(shè)一下這樣的情境：“老師今天早上來學(xué)校之前買了一份早餐，茶葉蛋花了2元，一個(gè)餅花了3元，還有一杯牛奶花了4元。那么我應(yīng)該給早餐店多少錢呢？我是應(yīng)該把茶葉蛋和餅的錢先加起來再加上牛奶的錢算簡(jiǎn)單呢，還是先算牛奶和餅再加上茶葉蛋呢。這兩種算法有什么不一樣嗎？有誰能告訴我你在其中的發(fā)現(xiàn)呢”通過這樣貼近生活的例子創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能更好地理解，也能有更大的學(xué)習(xí)效率，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣

小學(xué)階段的運(yùn)算并不難，難的是學(xué)生缺乏自制力和約束力。比如不認(rèn)真審題，做題過程中粗心，做完后不進(jìn)行檢查等。所以在進(jìn)行小學(xué)運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)囊靡恍┆?jiǎng)懲機(jī)制，以此來督促學(xué)生形成良好的運(yùn)算習(xí)慣。比如在教學(xué)“乘法問題”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師給學(xué)生提出問題，假如有一家電影院有125個(gè)座位，每張電影票售價(jià)八元，那這家電影院最多可以賣出去多少張電影票？如果所有的電影票都賣光了，這家電影院的收入大概是多少呢？通過上面的問題，學(xué)生很容易把乘除法混亂著用，在問到最多可以賣出去多少張電影時(shí)，有的學(xué)生也會(huì)誤用除法，這就導(dǎo)致了這道題計(jì)算錯(cuò)誤。針對(duì)這樣的情況，老師可以在提出問題以后，然后制定一下規(guī)則，不仔細(xì)審題做錯(cuò)題的扣五分，不認(rèn)真檢查做錯(cuò)題的扣三分，做題習(xí)慣良好不出問題的學(xué)生加四分，以一周為一個(gè)周期對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，給分?jǐn)?shù)最高的三名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一些糖果或者是一些文具。用外界的刺激來帶動(dòng)學(xué)生糾正自己的運(yùn)算習(xí)慣，以此來形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的運(yùn)算水平。

三、合理利用學(xué)具，有利于小學(xué)生透徹理解算理

小學(xué)階段的學(xué)生更傾向于具體的形象化的思維，這就要求老師在上課前準(zhǔn)備好本節(jié)課需要運(yùn)用到的教具，通過教具的展示讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力，根據(jù)教具來進(jìn)行具體的運(yùn)算。比如，在進(jìn)行《9+幾》的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用教具來湊十，找到能夠湊成十的方法，以便學(xué)生能夠更好地理解。如“9+7=？”，教師為可以為學(xué)生提供一個(gè)帶有十個(gè)格子的箱子，其中里面有九個(gè)球，箱子外還有7個(gè)球。讓學(xué)生自己琢磨并做出計(jì)算，算出箱子里面和外面一共有多少個(gè)球，并且讓學(xué)生們交流經(jīng)驗(yàn)得出一種能最快計(jì)算出來的方法。學(xué)生們根據(jù)反復(fù)的運(yùn)算可以猜測(cè)，外面的箱子拿一個(gè)到里面，里面的箱子就有十個(gè)球，外面的球本來有7個(gè)減掉一個(gè)就還剩下6個(gè)，這樣一共就是16個(gè)球，即9+1+6=17。通過“湊十”的運(yùn)算方法，學(xué)生能夠更好地理解，也能降低這部分知識(shí)的難度。通過讓學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)方式和展示教具的方法，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

四、結(jié)語

總之，運(yùn)算能力貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。運(yùn)算教學(xué)承擔(dān)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力，更可以讓學(xué)生形成抽象的思維能力，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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