韓盛勇 匡新吾

摘要：隨著信息、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)人們生活的影響越來(lái)越大，微課的應(yīng)用便是互聯(lián)網(wǎng)革新校園教學(xué)模式的典例。多媒體和電子教學(xué)軟件等新穎教學(xué)資源改變了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，怎樣科學(xué)、有效地利用微課模式增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性和創(chuàng)新性是教師應(yīng)深入思考并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的重要問(wèn)題。本文結(jié)合案例探究了教師如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理開(kāi)展微課模式并提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;有效策略

前言：

互聯(lián)網(wǎng)承載許多新鮮的觀(guān)點(diǎn)與內(nèi)容，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)接觸先進(jìn)的教學(xué)理念和授課資源，主動(dòng)提升自身的信息化教學(xué)能力，結(jié)合數(shù)學(xué)動(dòng)畫(huà)視頻、線(xiàn)上互動(dòng)等信息課程方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，感受數(shù)理天地的魅力。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新思維，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才、具有核心素質(zhì)人才的要求，是一種事半功倍的教學(xué)方法。

一、理解微課內(nèi)涵，革新數(shù)學(xué)課堂

微課的傳播和流行是受到當(dāng)前短視頻、自媒體大火的背景影響，它通過(guò)錄制時(shí)長(zhǎng)較短的

視頻來(lái)進(jìn)行快捷、簡(jiǎn)便的課程。微課模式應(yīng)用起來(lái)十分輕松，在播放視頻的較短時(shí)間內(nèi)便能完成對(duì)某一知識(shí)的講解和梳理。微課通常借助多媒體為載體進(jìn)行，具有生動(dòng)易懂、邏輯清晰、引人入勝的教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)的策略和國(guó)家素質(zhì)教育的要求，微課等信息化教學(xué)模式成為了教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新力量。從初中數(shù)學(xué)教學(xué)方向上看，微課模式的應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展期望十分可觀(guān)，能夠起到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用。微課既可以在教師講課的過(guò)程中給學(xué)生播放，又能幫助學(xué)生更好地完成家庭作業(yè)和復(fù)習(xí)課上所講的知識(shí)，打破了在校學(xué)習(xí)的時(shí)空局限。通過(guò)微課的輔助，學(xué)生課下提前預(yù)習(xí)和自覺(jué)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)需求得到了更具體的滿(mǎn)足，這有益于學(xué)生探索能力和鉆研精神的雙重提升。

微課模式需要教師在課前完善好教學(xué)視頻內(nèi)容，同時(shí)教師要囑咐學(xué)生在觀(guān)看微課的過(guò)程中記錄下所遇到的看不懂、題目難以解決的部分，并結(jié)合學(xué)生的反饋信息實(shí)時(shí)完善微課內(nèi)容。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建班級(jí)數(shù)學(xué)網(wǎng)址來(lái)監(jiān)督學(xué)生微課視頻的學(xué)習(xí)情況或組織線(xiàn)上數(shù)學(xué)答疑，倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)和批判性反思。微課模式強(qiáng)調(diào)內(nèi)容遷移、多元思考和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，它不僅體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的整合性實(shí)踐，還貼合了雙減政策，讓教育真正回歸生活。

二、良好利用微課，及時(shí)鞏固知識(shí)

結(jié)合近年來(lái)的授課經(jīng)驗(yàn)，我大致將初中數(shù)學(xué)知識(shí)分為根底和重難點(diǎn)兩部分。關(guān)于基礎(chǔ)性的概念、公式和理論，大多數(shù)學(xué)生可以通過(guò)熟讀教材和課上聽(tīng)講達(dá)到理解與把握。但涉及到部分重難點(diǎn)知識(shí)，尤其是九年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，學(xué)生需要課下教學(xué)資源的輔助點(diǎn)撥以及反復(fù)接觸才能真正掌握解題的方法。其實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是否牢固不單在于教師課上的講授是否清晰、是否有趣，更關(guān)鍵的是學(xué)生課下有沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天教師所講的知識(shí)。熟能生巧，只有在反復(fù)的記憶與練習(xí)后才能把知識(shí)融會(huì)貫通。在課前預(yù)習(xí)中，微課能夠擔(dān)任啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色;在課后復(fù)習(xí)時(shí)，微課更能起到答疑解難、點(diǎn)播拔高的作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把課上講解的內(nèi)容通過(guò)觀(guān)看微課的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，避免問(wèn)題的積攢。

教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)微課視頻任務(wù)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意突出微課的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生難以理解、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、色彩字體等直觀(guān)方式強(qiáng)調(diào)出來(lái)，給學(xué)生留下深刻的視覺(jué)印象從而輔助記憶。教師還可以在微課中加入一些經(jīng)典或高頻的數(shù)學(xué)中考題型，讓學(xué)生在有了強(qiáng)化的記憶訓(xùn)練后及時(shí)地進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)和自我檢測(cè)。通過(guò)題目完成情況，教師能夠更確切地知曉學(xué)生存在哪些困惑，明確接下來(lái)的教學(xué)方向。

三、堅(jiān)持研習(xí)微課，師生共同進(jìn)步

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和思維能力的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持對(duì)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的注重并經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才可以更全面地完善并實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)上課方式上的不足。教師應(yīng)明白，相比于死記硬背式學(xué)習(xí)，微課模式更容易使學(xué)生接受，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，能夠在播放微課視頻的短期時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)中學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力和知識(shí)遷移能力。使孩子們?cè)谟H身實(shí)踐中感受知識(shí)，讓他們對(duì)教材產(chǎn)生自己的獨(dú)特理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)找到自己喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

就湘教版的初中數(shù)學(xué)教材而言，經(jīng)常能遇到一些結(jié)合生活背景來(lái)創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境的題目。所以教師要注重生活教育，在微課模式中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間想象能力、畫(huà)圖能力的培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)的幾何想象思維、函數(shù)數(shù)形結(jié)合的解題方法等，都可以將其在微課中以動(dòng)畫(huà)形式直觀(guān)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)。在數(shù)字化時(shí)代從微課模式中學(xué)習(xí)、探索順應(yīng)了新課改的教育要求，讓數(shù)學(xué)與媒體技術(shù)接軌，激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微課模式的開(kāi)展確實(shí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升產(chǎn)生了積極影響。教師要充分了解微課模式的特點(diǎn)，堅(jiān)持研習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，將湘教版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和微課模式良好結(jié)合。

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