◆摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，國(guó)家越來越重視教育教學(xué)的質(zhì)量。特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的前提。目前，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)新課改后以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式了。那么，這就意味著新課程在改革之后，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。而情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰就可以滿足教師和學(xué)生的發(fā)展需求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以使得教師在依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以創(chuàng)設(shè)與實(shí)際結(jié)合的情境，更好的幫助學(xué)生理解和體會(huì)。情境教學(xué)法可以使得小學(xué)生在語(yǔ)文課堂激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，本文將著重針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用

小學(xué)生由于年齡小，還沒有形成適合個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，使用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而融入到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加深對(duì)知識(shí)的掌握，情境教學(xué)法還可以提升教師的教學(xué)能力，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。在新課程改革之后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，是符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。情境教學(xué)法使得教師在課堂上不再是起主導(dǎo)作用，更多的是學(xué)生起主體作用。這樣一來，充分的凸顯了小學(xué)生在課堂上的主體作用，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。可以讓更多的學(xué)生真正的投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)情境中，以收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)。

一、情境教學(xué)法的基本概念

情境教學(xué)法主要是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)有意義的情境。從而，把學(xué)生引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣一來學(xué)生在課堂情境中學(xué)習(xí)，就更能真實(shí)地體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和感覺。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是符合當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的。情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用，教師在通過不斷的實(shí)踐，證明情境教學(xué)法是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的。非常有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，相信對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的提升一定會(huì)帶來非常重要的意義。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)用情境教學(xué)法來完成整堂課的課程教學(xué)。有利于學(xué)生積極的投入到課堂氛圍，整個(gè)過程創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境。可見，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是可以起到非常大的作用的。首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠以生動(dòng)有趣的片段吸引學(xué)生的目光。學(xué)生就會(huì)運(yùn)用豐富的想象力把自身置于教師在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去。那么，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)過程中，提升對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理解能力和欣賞能力;其次，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也把以前傳統(tǒng)的死板的、枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的課堂。在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和學(xué)習(xí)的積極性;最后，通過老師日積月累的情境教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在無形中掌握了閱讀理解的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢姡榫辰虒W(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足和適應(yīng)當(dāng)前新課改后的教學(xué)要求了。所以，為了更好的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就要在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法 。情境教學(xué)法，可以成分的體現(xiàn)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體作用。在不斷的教學(xué)中，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力好閱讀理解能力。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)階段小學(xué)生的認(rèn)知理解能力還有待提高、對(duì)事物的理解還不夠透徹。所以，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)用情境教學(xué)法。但首要的前提必須要結(jié)合日常的生活實(shí)際，趨于生活化，再此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。這樣會(huì)使學(xué)生更加直觀的感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。比如，以人教版《鳥的天堂》這篇課文為例，在教師課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師先對(duì)鳥和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生分享在日常生活中遇到了什么樣的鳥？它是什么顏色的，生活習(xí)性是怎么樣的？在了解過后你喜歡哪種鳥？等等設(shè)置這樣的問題，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力和與日常的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力。那么，就可以對(duì)接下來的語(yǔ)文課文內(nèi)容更容易的被小學(xué)生所理解和體會(huì)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，可以很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)?，目前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)還不夠完善。小學(xué)生具有注意力不夠集中、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈等的特點(diǎn)，所以教師要在教學(xué)中輔助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。才能充分的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心。輔助多媒體技術(shù)，可以更加生動(dòng)、有趣、直觀的展現(xiàn)其主要教學(xué)內(nèi)容。那么。就胡更容易吸引學(xué)生的注意力。在很大程度上打破了枯燥的文字解說形式，讓學(xué)生提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。

（三）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，是注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感能力。所以，小學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)在情境教育教學(xué)過程中，突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文中的語(yǔ)句理解和語(yǔ)感的能力。通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到其中去。通過想象去提高對(duì)事物的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改后，情境教學(xué)法得到了各中小學(xué)校的廣泛應(yīng)用和普及。情境教學(xué)法能有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力?？梢?，情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是存在積極作用的，具有一定的研究?jī)r(jià)值。因?yàn)?，情境教學(xué)法能夠很好的提高小學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]武夢(mèng)雯.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（20）.

作者簡(jiǎn)介

張麗娜，大學(xué)本科;一級(jí)教師 ;從教29年;研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。