秦怡

摘? 要：在歷史教學(xué)中，歷史故事的融入能極大程度的為課堂增加趣味，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很好的效果，因此教師要重視對該方法的有效運用。教師講解歷史知識時，可以結(jié)合課本中提到的歷史事件，以故事的方式向?qū)W生講述歷史事件發(fā)生的時間所涉及的人物和知識點，使學(xué)生非常認真地聽故事，學(xué)生不僅將注意力放在故事上，還對歷史故事中歷史知識理解得更透徹。由此學(xué)生更容易掌握歷史課程內(nèi)容，表明在故事教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;故事教學(xué);策略探討

隨著教學(xué)工作的不斷深化改革，各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新、推進教育事業(yè)發(fā)展成為業(yè)界重點關(guān)注的內(nèi)容。在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，無法調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，難以幫助學(xué)生更好地理解初中歷史知識。將歷史故事滲透到初中歷史教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生歷史思維，對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合素質(zhì)的形成具有積極的現(xiàn)實意義。

一、歷史故事在教學(xué)中的意義

初中生正處于成長和發(fā)展的階段，其思想觀念并沒有成熟?？菰锏慕虒W(xué)模式會打消學(xué)生的興趣和積極性，利用故事開展教學(xué)，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。通過故事，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。歷史故事包含了人物的事件，其中也蘊含了故事背景和朝代特點，所以歷史故事本身也是歷史知識的一部分。教師可以將書本的知識融入故事當(dāng)中，這樣可以讓學(xué)生更好地理解文本知識，也能加深學(xué)生的記憶。通過歷史故事講解和歷史人物的事跡，引導(dǎo)學(xué)生對其中的事件進行思考，樹立正確的思想觀念，這對于學(xué)生的思想教育有著重要的作用，所以初中歷史教學(xué)中融入歷史故事對于學(xué)生的成長有著重要的作用。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

（一）尊重應(yīng)用過程，真正凸顯歷史故事的意義

在歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，怎樣才能夠讓學(xué)生了解歷史，不會抵觸歷史，并且對歷史感興趣，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)動機，并且萌生學(xué)習(xí)的興趣，是教師必須要全面注重的問題。在課堂上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加積極主動，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及思考，通過這樣的方法可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能夠有效的完成教學(xué)活動，并且能夠主動完成教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生對歷史事件有充分的了解，以及歷史事件所造成的影響之后，教師還需要完成一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要理解歷史，讓學(xué)生能夠從歷史的表象逐漸的深入形成一種比較深刻的概念，而不僅僅只是簡單的了解一件事情。要能夠利用認識歷史的思維活動，對歷史當(dāng)中存在的問題判斷和論證。在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生在歷史里感悟，以及做出自己的理解的時候，最重要的是教師需要營造一個比較包容的氛圍，使學(xué)生積極的參與并且思考，讓學(xué)生能夠做出自己對歷史的解釋，形成相關(guān)的思維，并且形成比較開放的歷史觀以及價值觀。

（二）在課堂開始前導(dǎo)入歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教師多是直接將歷史事件的時間、起因、結(jié)果、意義等知識逐一展示給學(xué)生，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。課堂 導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效率，因此，在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點及學(xué)習(xí)需求，合理引用相關(guān)的歷史故事，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在引用過程中，教師可適當(dāng)提出問題來設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）組織學(xué)生分組進行歷史故事的角色扮演，使課堂內(nèi)容深入人心

進行歷史故事的角色扮演一定是每個學(xué)生都非常喜歡并且愿意進行的。角色扮演不光可以幫助學(xué)生更加了解歷史故事中人物的感情和性格，還可以鍛煉學(xué)生的表達能力與技巧。在進行角色扮演的過程中，學(xué)生可以通過表演收獲到人物的精神財富。教師在課堂中要根據(jù)所講內(nèi)容找到適合學(xué)生扮演的歷史故事節(jié)選，要注意課堂的時間安排。保證每一組學(xué)生都可以充分體會到歷史故事帶來的感情，從而能夠有所收獲。

（四）教學(xué)過程中穿插歷史故事，強化學(xué)生記憶

初中歷史學(xué)科講授過程中，要求學(xué)生持續(xù)性保持注意力難度較大，教師若僅是講授，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)在教學(xué)過程中插入相應(yīng)的歷史故事，不僅可活躍課堂氣氛，還可擴展學(xué)生學(xué)習(xí)知識面。譬如，教師講授“甲骨文與青銅器”時，若僅選用知識灌輸方式，學(xué)生易出現(xiàn)煩躁感。因此，教師備課過程中應(yīng)收集與之相關(guān)的故事，如講授司母戊大方鼎的發(fā)現(xiàn)和保護過程，將學(xué)生的思想帶入故事中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，強化學(xué)生對青銅器的正確認識，增強文物保護意識。

（五）加強故事滲透，突破課程難點

初中歷史，從七年級到九年級分別講述歷史由遠及近的發(fā)展歷程，而在每個階段中，都會有許許多多的事件名稱、發(fā)生時間、歷史意義和作用等內(nèi)容，需要學(xué)生進行記憶和背通。但是，由于受初中生特點的影響，很多學(xué)生并不能夠深刻地理解課程中的重點內(nèi)容，只是生硬進行背誦和學(xué)習(xí)，無法將歷史知識掌握扎實。所以，為了讓學(xué)生能夠在理解歷史知識的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)和記憶，教師可以結(jié)合一些故事，讓學(xué)生在故事中把課程中的難點知識進行理解。

（六）善用人物事跡，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

初中生存在著一個極其普遍的特點，即情感薄弱，易激動，在如此特別的時期，教師不應(yīng)當(dāng)一味地給學(xué)生傳輸?shù)览?，并且以強制性的方式管教學(xué)生，否則不僅無法取得良好的效果，還可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在歷史故事中，涉及許多英勇無畏、流芳千古的人物，教師在運用歷史故事實施歷史教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘歷史故事中的人物事跡，將其作為學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生的心靈受到感染與凈化，有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

歷史的學(xué)習(xí)是為禮讓學(xué)生更好地吸取前人的教訓(xùn)，引以為戒，不再讓歷史重演，同時讓學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀來面對生活中的問題。在教學(xué)中引入故事的教學(xué)，是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，樹立爭取的歷史觀念，實現(xiàn)歷史教學(xué)的價值。因此，教師要注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)故事插入的位置，根據(jù)學(xué)生實際情況插入，提供課堂效率。

參考文獻：

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