沈雪姣

【摘要】在教育的發(fā)展過程中，情感是十分重要的因素，情感源于認(rèn)知，又作用于認(rèn)知，在歷史教學(xué)中如果能充分的發(fā)揮其優(yōu)勢和特色來實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史課堂；情感教學(xué)

在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，教師過分注重歷史知識的講授，忽視情感教育，致使學(xué)生的情感需求無法得到滿足，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至是變得冷漠、自私，形成不健全的人格?；诖耍楦薪虒W(xué)的滲透在初中歷史課堂教學(xué)中有著十分重要的作用，知識傳授與情感培養(yǎng)并重，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展，形成健全的人格。歷史是一門文科學(xué)科，教師更具情感的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解掌握相關(guān)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師要樹立科學(xué)的教育理念

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師是情感教學(xué)滲透的實施者，因此，滲透的成功與否在很大程度上受到教師的影響，基于此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，充分認(rèn)識情感教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而有效地在歷史教學(xué)中滲透情感教育。首先，教師需要將學(xué)生作為教育活動的中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被忽略，教師只注重歷史知識的講解，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中越來越受到重視，對此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在掌握知識的同時，滿足自身的情感需求。其次，樹立潛能發(fā)展觀。教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生潛能的開發(fā)十分重視，通過情感的引導(dǎo)等方式，最大限度地將學(xué)生的潛能開發(fā)出來，促使學(xué)生獲得成功。最后，樹立多元成功觀。在歷史教育中，培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該具備多元化的特征，也就是說，學(xué)生不僅要具有良好的歷史成績，還需具有健全的人格、健康的心理等，而這都需要情感教學(xué)的滲透，在情感教育的促進(jìn)作用下，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建良好的情感教學(xué)環(huán)境

情感教學(xué)環(huán)境包含兩個方面：一是物質(zhì)環(huán)境，一是心理環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生個體感受之間會產(chǎn)生相互的作用，同時，不斷進(jìn)行調(diào)和，從而使自身的各種感覺經(jīng)驗同化，因此，歷史課堂教學(xué)在滲透情感教學(xué)時，應(yīng)十分注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化情感教育的結(jié)果。

在物質(zhì)環(huán)境方面，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如保持教室內(nèi)部整潔、干凈，照明條件良好等，也可以在教室內(nèi)養(yǎng)一些花草，愉悅學(xué)生的身心，在教室墻壁上張貼名人名言等，為情感教育的實施奠定良好的基礎(chǔ)，在良好物質(zhì)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生會逐漸形成良好的道德品質(zhì)。在心理環(huán)境方面，教師應(yīng)注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，從而在潛移默化中影響學(xué)生，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)。

三、充分挖掘教學(xué)資源中的情感素材

所謂教學(xué)資源，是指各種可利用的、能夠為教學(xué)提供素材的資源。與初中其他學(xué)科相比，歷史學(xué)科具有比較強(qiáng)的獨特性，所具備的教學(xué)資源是非常豐富的。在歷史教學(xué)資源中，教材是重要的組成部分，是教學(xué)活動有效開展的依據(jù)，教材編寫者在客觀描寫歷史事實的基礎(chǔ)上，會在字里行間自然流露出相應(yīng)的情感，因此，在歷史教材中，包含大量的情感因素，教師在教學(xué)時，應(yīng)該充分挖掘，有效開展情感教育。比如，在學(xué)習(xí)《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課時，有一段描寫祖沖之貢獻(xiàn)的話，盡管教材中只是平淡地描寫祖沖之發(fā)現(xiàn)了圓周率并領(lǐng)先世界近千年，但是進(jìn)一步挖掘之后不難發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含了多種情感因素，比如敬佩之情、自豪之情等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合這些史實，實施情感教育，提升教學(xué)效果。此外，歷史教師、歷史音像資料、歷史遺跡、博物館及紀(jì)念館等均屬于教學(xué)資源，在這些教學(xué)資源中，情感因素都比較多，教師應(yīng)該充分發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。

四、開展有效的評價

評價是教學(xué)中重要的組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生形成自身正確地認(rèn)識，了解自身存在的不足，進(jìn)而有針對性地改正。歷史課堂教學(xué)中，情感教育的實施也需要進(jìn)行有效的評價，教師在展開評價時，要以鼓勵代替批評，給予學(xué)生積極的評價，促使學(xué)生形成積極的情感體驗，從而建立良好的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)的興趣。此外，還要注重形成性評價，將目光放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，而非一味注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高情感素質(zhì)。

初中歷史課堂教學(xué)中，通過情感教學(xué)的滲透，促使知識教育與情感教育并重，讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的歷史知識的同時，提升自身的情感素質(zhì)，形成健全的人格，最終促使學(xué)生全面而又健康地成長。教師要對初中歷史內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合歷史知識不斷地改進(jìn)自己，以史為鑒，使自身無論在學(xué)習(xí)上，還是在其他方面都有巨大的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 肖嬋.情感教育在初中歷史教學(xué)中的實施[J]. 科技展望，2014，（17）.