胡才華

摘? 要：在不斷推進(jìn)以及實(shí)施新課程改革的過程當(dāng)中，會發(fā)現(xiàn)初中的英語教學(xué)正在逐漸的注重發(fā)展對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，這樣就會讓學(xué)生們積極主動的去了解一些相關(guān)的知識點(diǎn)。在初中英語教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式，就能夠在引導(dǎo)性教學(xué)的過程中表現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的語言應(yīng)用能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

初中階段的學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)和思考能力，英語寫作是初中生學(xué)習(xí)英語的重要模塊，英語教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對寫作進(jìn)行思維整理和框架構(gòu)建，讓學(xué)生在英語作文選材和表達(dá)上均有所提升，這樣不僅促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時也提升了初中生英語寫作的質(zhì)量和水平。思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為初中英語寫作教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)工具，不僅幫助學(xué)生構(gòu)建英語寫作思維，同時促進(jìn)學(xué)生本身的英語學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

一、思維導(dǎo)圖的正確地引入

英語寫作是對學(xué)生英語水平的綜合考量，是英語表達(dá)能力是否順暢的重要體現(xiàn)，也是考核英語掌握程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)?？v觀過去的教學(xué)可以看出，學(xué)生英語寫作水平的高低與英語學(xué)習(xí)方法有關(guān)，教師對教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)尤為重要。因此，思維導(dǎo)圖介入教學(xué)法，不僅可以改變學(xué)生對英語寫作無興趣的現(xiàn)狀，還可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使每一個知識點(diǎn)都能做到融會貫通、運(yùn)用自如。為此，教師就需在課堂上合理引入思維導(dǎo)圖，把寫作框架構(gòu)建起來，讓學(xué)生通過自己的發(fā)散思維充實(shí)寫作內(nèi)容。比如以“colour and color”為例，如果按以往的教授模式，就是用現(xiàn)成的理論知識直接套用，起不到拓展知識面的作用，而讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行理解，便可以更加全面的對問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓知識得以延伸，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，由被動地老師要求去寫，變?yōu)橹鲃拥叵胍?，這樣一來，不但提高了課堂效率，學(xué)生的英語寫作水平也得到相應(yīng)的提高。

二、運(yùn)用詞匯的形式進(jìn)行寫作資源整合

眾所周知，每一個人都想學(xué)好英語，像電視劇里面的外國人一樣流利的說著英文，那么就要擁有一定的詞匯量和多讀一些優(yōu)秀的英文書來增加自己的語感，這之間還要付出很多很多的努力，包括要不斷練習(xí)單詞是怎么發(fā)音的，怎么發(fā)音才是比較準(zhǔn)確的等等這些都更好地為初中學(xué)生將來學(xué)習(xí)寫作作文創(chuàng)造條件，提高初中學(xué)生英語寫作能力。因此，教師在英語教育詞匯教學(xué)中就更應(yīng)十分注重學(xué)生詞匯寫作教學(xué)，根據(jù)廣大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和詞匯教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計編制出一套適合于初中生英語學(xué)習(xí)與成長發(fā)展的詞匯教學(xué)活動目標(biāo)，并合理有效地充分運(yùn)用學(xué)生思維模式導(dǎo)圖，在實(shí)踐中不斷提高培養(yǎng)學(xué)生的詞匯寫作能力。在課文中也會出現(xiàn)不少已經(jīng)熟悉的詞匯，這時可以建議教師通過科學(xué)的辦法把不同程度的學(xué)生分在一起，讓他們在小組里自己表達(dá)自己的詞匯，再把大家的記憶辦法詞匯量做成一個思維導(dǎo)圖，方便日后他們一起互相進(jìn)步互相努力，并形成自己獨(dú)一套的詞匯結(jié)構(gòu)體系。

如，教師甚至可以直接選擇創(chuàng)建一組最具有代表性的英語群組，并且其中包含較多與國慶節(jié)日活動相關(guān)的英語詞匯，再由教師直接給出群組相應(yīng)的英語獎勵，教師也甚至可以直接讓中學(xué)生將他們自己難以想象的英語詞匯直接串連在這個導(dǎo)圖中，最后直接形成他們自己的英語知識結(jié)構(gòu)框架，然后教師甚至可以直接讓中學(xué)生根據(jù)這個導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行遣詞造句，并根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況判斷寫出最好的英語文章，合理有效地充分運(yùn)用這種思維方式導(dǎo)圖，可以幫助孩子們更好的提高他們對英語的語感使他們對英語寫作的技巧更上一層樓。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，拓展寫作思路

英語寫作學(xué)習(xí)中，想象力發(fā)揮著重要的作用。如果學(xué)生沒有較強(qiáng)的想象力，就無法寫出更多優(yōu)秀的作品，就如同語文作文一樣，兩者之間具有一定的互通性。因此，在進(jìn)行寫作練習(xí)之前，教師要先拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容有耳目一新的感覺。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能完美地做到這一點(diǎn)，它可以激發(fā)學(xué)生的想象力。由大框架出發(fā)，將每一個框架精細(xì)化，再拓展相應(yīng)的小框架，使寫作思路更加清晰，具有條理性，然后再通過細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，通過逐漸精細(xì)化的內(nèi)容，發(fā)揮想象空間，促使學(xué)生的思維能力逐漸提高。

四、進(jìn)行細(xì)節(jié)完善

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程之中會對學(xué)生進(jìn)行各個方面問題的糾正，學(xué)生在根據(jù)教師的要求以及題目的內(nèi)容會形成屬于自己的文章。但是一些學(xué)生在寫作的過程之中經(jīng)常感覺到自己沒有什么東西可以寫，所以也不知道自己應(yīng)該寫什么，即使寫出來的內(nèi)容也不會符合教學(xué)的初衷，甚至?xí)杏X胡編亂造，教師也會認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容蒼白而無力。所以教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該僅僅停留在單詞句子的練習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的填充，這樣才能夠使得整篇文章具有銜接性，還能夠達(dá)到寫作的要求。為了能夠改正不足之處，教師在課堂上利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)之時就可以進(jìn)行深層次的挖掘。

比如：老師指導(dǎo)學(xué)生寫一篇文章，這是我最喜歡的主題。季節(jié)的出現(xiàn)學(xué)生會有各項(xiàng)喜歡的因素所在，那么教師在課堂之上就可以進(jìn)行詢問：Some students will say that spring is the season when all things recover， some students will say that spring is the season when swallows fly back to the north from the south， spring can play games with children， spring can also travel with the family， all kinds of activities will appear。那么教師就可以繪制一個思維導(dǎo)圖，按照學(xué)生所寫的內(nèi)容一個一個進(jìn)行練習(xí)。提出幾個關(guān)鍵點(diǎn)，繪制成一個網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生形成屬于自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)比之前自己胡亂寫一篇文章要好很多，而且還有更多豐富詞匯的出現(xiàn)。

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生將隱形的知識顯性化，將語言生動形象地展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生寫作的組織能力及邏輯思維能力，同時也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成記憶牢固、容易提取知識點(diǎn)的好習(xí)慣。寫作課教學(xué)使用思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的寫作效率和效果，因此在以后的寫作教學(xué)中，作為初中一線英語教師，我會進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，幫助學(xué)生整理寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平。

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