陳春潔

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段，因此，在這一過程中，教師有必要從多種角度出發(fā)來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有學(xué)生具有良好的習(xí)慣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段，語文這門學(xué)科至關(guān)重要，教師有必要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過多種渠道來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷提升自身的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生能夠擁有正確的思想作為支撐來進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣而取得最佳的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生在未來各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)策略

學(xué)習(xí)如果沒有正確的方式，以及良好的習(xí)慣，是很難取得優(yōu)秀的成績的。尤其在數(shù)學(xué)語文學(xué)習(xí)中，知識(shí)的覆蓋面比較廣，且具有一定深度，學(xué)生必須在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)下，才能完全掌握知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)該帶給學(xué)生生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)畫面和輕松快樂地學(xué)習(xí)氣氛，從而激勵(lì)學(xué)生不斷的自我開拓，并尋找自己在學(xué)習(xí)中的知識(shí)盲區(qū)。教師通過精心地指導(dǎo)，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教師要注重對(duì)于學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的練字熱情

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，規(guī)范的漢字書寫已經(jīng)成為全新的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師從小學(xué)生入學(xué)開始就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重漢字書寫的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生可以正確美觀地書寫漢字。要給學(xué)生指出漢字書寫在考試以及今后生活中的重要性，指出學(xué)生在漢字書寫過程中普遍存在的大小不一、力度不均，漢字左右、高低結(jié)構(gòu)不平衡等問題，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地對(duì)不良的漢字書寫習(xí)慣進(jìn)行改正。同時(shí)，教師也可以利用多媒體等信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)的正確漢字書寫模板，展示相關(guān)學(xué)生漢字書寫的獲獎(jiǎng)作品，讓學(xué)生感受到優(yōu)美漢字給人帶來的美感，激發(fā)小學(xué)生的練字熱情。另外，教師也可以在每學(xué)期開學(xué)之際，組織學(xué)生作業(yè)展覽，讓學(xué)生可以在展覽的過程中找到自己和同學(xué)的差距，進(jìn)而不斷鞭策自己進(jìn)行漢字書寫訓(xùn)練。最后，教師也可以組織相關(guān)的漢字書寫比賽，讓學(xué)生在展示自身書寫作品的同時(shí)，不斷提升書寫水平。

二、培養(yǎng)小學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

新課程背景下，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生大膽質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)小學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣后，小學(xué)生的發(fā)散思維能力也會(huì)得到明顯的提高，具有不可小覷的重要性。但是，每一名小學(xué)生的心理素質(zhì)有所不同，部分小學(xué)生在課堂上敢于提出自己的疑問和困惑，而也有一部分小學(xué)生因?yàn)槟懬印⒄Z言表達(dá)能力較弱而不敢提出自己的疑問。這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說非常不利。如果小學(xué)生沒有弄懂問題又不敢提出自己的問題，那么問題就會(huì)越積越多，慢慢地小學(xué)生可能就無法跟得上教師的教學(xué)思路，最終成為語文學(xué)困生。由此可見，非常有必要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

三、重心轉(zhuǎn)移到課堂上，一對(duì)一糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是語文教學(xué)的主要陣地，更是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在課堂之外，教師對(duì)學(xué)生較為不可控，而在課堂上學(xué)生都集中在教室中，教師更加容易觀察學(xué)生的習(xí)慣，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺地與同桌聊天，那么教師就應(yīng)當(dāng)采用巧妙的方法來點(diǎn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的這一不良習(xí)慣，并要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要仔細(xì)聽講，要參與課堂互動(dòng)。有的學(xué)生在寫字閱讀過程中眼睛與書本的距離過近，容易引起學(xué)生視力下降和脊柱的問題，不利于學(xué)生的身體健康，對(duì)此，教師也應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)姿勢(shì)上的問題，指導(dǎo)學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)坐姿和握筆姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、拓展閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂上，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中往往會(huì)涉及到許多課外知識(shí)，而每節(jié)課都有特定的課程時(shí)間。由于時(shí)間空間的限制，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)內(nèi)容往往都沒辦法達(dá)到詳盡。在這種情況下，就需要學(xué)生培養(yǎng)一定的閱讀習(xí)慣，而閱讀的對(duì)象不應(yīng)該單單只拘泥于課程內(nèi)容，還應(yīng)該主動(dòng)地跳出課堂，通過課外閱讀擴(kuò)展自己的閱讀空間。課外閱讀對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它要求學(xué)生在完成小學(xué)語文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)的去尋找課外內(nèi)容，拓展自己的閱讀空間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地培養(yǎng)自己的課外閱讀習(xí)慣，有意識(shí)地拓展閱讀空間，通過課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的內(nèi)在精神世界，訓(xùn)練學(xué)生的情感感官意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度上能夠增加學(xué)生主觀上進(jìn)行學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，學(xué)生通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，鍛煉了自己的閱讀能力，豐富了語文閱讀的視角，也在閱讀過程中培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)文字的敏感度，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)語文觸角，提高文字敏感度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

五、組織學(xué)生參與課外活動(dòng)

在新課改下，語文課程注重學(xué)生全方面的發(fā)展，注重讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)。語文素材被充分運(yùn)用，才能為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做好鋪墊。教師要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，除了在課堂中教學(xué)，還應(yīng)該組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，感受到成功的喜悅，在課外活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，將課堂內(nèi)外連接起來。在實(shí)踐的過程中，教師要樹立“大語文”觀念，讓學(xué)生明白，語文與自己的生活是息息相關(guān)的，只有融入生活中，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生透徹的理解，才能將課本知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。

不斷的研究與分析小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略，對(duì)于有效地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓其感受到語文學(xué)習(xí)的魅力以及全面提升其綜合能力都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要意義，進(jìn)而從引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣三個(gè)方面來積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此就能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而就能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。

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