李明俊

摘 要：信息技術(shù)是一種實用性強，應(yīng)用廣泛的事物。最初，信息技術(shù)的主要任務(wù)是傳播信息文化，普及信息技術(shù)并提高學習者的素質(zhì)。為了提高小學信息技術(shù)教學的效率，我們需要首先調(diào)整學生的學習態(tài)度，認真準備教學，并在教學過程中營造良好的氛圍，使學生有實踐機會。如今，有一個信息社會，因此有必要發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，以便學生能夠積極參與信息社會。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);教育教學;問題策略

信息技術(shù)是一門工具。讓學生學習信息技術(shù)，不僅是要他們學習理論知識，學會操作，更是要他們能夠運用這些技能在生活中發(fā)揮作用。不管是與人交流，還是通過互聯(lián)網(wǎng)了解最新的信息，或是查找資料完成學習任務(wù)，都涉及到信息技術(shù)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)教學非常重要。而傳統(tǒng)的教學方式，使得信息技術(shù)教學存在許多問題，教師應(yīng)當挖掘問題背后的根本，從源頭解決，實現(xiàn)小學教學的創(chuàng)新與完善，讓學生真正掌握信息技術(shù)。

一、小學信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）理論教學難以理解

信息技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，但是諸多教學老師在進行信息技術(shù)教學時，總是通過先理論后實踐的方式進行教學，這對于未曾實踐操作的小學生而言，學習起來存在一定的難度。當然，針對于較為基礎(chǔ)的信息技術(shù)而言，這并無太大難度，但是隨著理論內(nèi)容的深入，小學生在進行理論知識學習時，總是感到不明所以。同時，基礎(chǔ)的計算機操作對于學生的學習而言，并無太大難度，這就使得小學生逐漸形成一種錯誤的認識，即信息技術(shù)的理論知識教學并無實際用途，只要能夠?qū)W會操作即可。這對于小學生深入學習信息技術(shù)形成一定的阻礙。

（二）實踐操作水平不一

因為當今時代的社會家庭之中都有電腦，而且諸多小學生在學習信息技術(shù)之前，便已經(jīng)開始接觸電腦，所以也就使得小學生在學習信息技術(shù)之前已經(jīng)掌握一定的信息技術(shù)能力。但是，不同小學生所展現(xiàn)出來的基礎(chǔ)操作水平不同，這也就使得小學信息技術(shù)教學老師在針對水平不一的小學生開展基礎(chǔ)實踐操作教學時，難以進行統(tǒng)一化的教學。其次，不同小學生的學習能力不同，這也是導致小學生實踐操作水平不一的重要原因。

（三）課堂管理困難

信息技術(shù)教學不同于日常的知識內(nèi)容教學，其在學生進行實踐操作時，學生往往容易私自進入游戲界面進行游戲。作為教學老師，其雖然能夠通過巡場監(jiān)督的方式進行監(jiān)管，但也只能監(jiān)管學生一時，而不能對學生實現(xiàn)持續(xù)監(jiān)管，這也就使得學生在學生信息技術(shù)理論知識以及實踐操作時，不能夠集中精力進行聽講和練習，其對于該部分理論知識的掌握自然也就不佳。

二、小學信息技術(shù)教學策略

（一）打破壁障，謀求多元融合

在小學信息技術(shù)教學中，應(yīng)充分運用信息技術(shù)開放性的特征，主動謀求與其他場景進行多元的融合。一方面，在教學中，教師可以嘗試打破學科避障，讓計算機技術(shù)成為語文、英語、科學等多學科學習的基礎(chǔ)，鼓勵學生以信息技術(shù)應(yīng)用為前期進行多學科知識的學習和訓練。另一方面，教師應(yīng)當鼓勵學生將信息技術(shù)應(yīng)用于解決生活問題之中，讓學生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)應(yīng)用習慣，從而不斷拓寬其應(yīng)用視野，促成其信息意識和計算思維的有效覺醒。在實踐教學中，一些教師就開始嘗試，以信息技術(shù)開發(fā)為基礎(chǔ)，讓學生在信息技術(shù)課上進行相關(guān)學科內(nèi)容的自主整理、自主開發(fā)和自主應(yīng)用。

（二）滲透游戲化教學方式

小學階段的學生相對來說有著活潑好動的特征，愛玩是他們的天性，而游戲是學生成長過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠有效緩解學生的學習壓力與心理壓力，還可以促使學生收獲到學習的快樂感。學生們在參與游戲活動的過程中能夠保持良好的思維狀態(tài)，對于學習有著重要的促進作用。所以，小學信息技術(shù)課程教學的過程中教師可以合理將游戲活動融入進來，讓學生在游戲活動中掌握到知識。

例如，在進行“爭當打字小能手”教學的過程中，本節(jié)課程最主要的就是讓學生學會打字、練習打字，而傳統(tǒng)的打字練習方式相對來說比較枯燥、無聊，通常都只是交給學生們一篇文章，讓學生自主輸入文字進行練習，導致了學生們的興趣不高。筆者在這一教學過程中合理引入了一些打字游戲活動，促使學生們在游戲中熟悉鍵盤，為了引導學生們更加積極主動的參與到學習活動當中，筆者通過一些聯(lián)機小游戲讓學生之間互相比賽，打字速度快的同學即為獲勝。與此同時，為了調(diào)動學生們的興趣，與他們進行良好的互動與溝通，筆者也會融入到學生們的游戲活動中，與學生們一起展開學習活動，拉近了師生之間的距離，同時營造出了輕松愉悅的教學氛圍，在提升了學生知識技能掌握程度的同時，培養(yǎng)了他們的學習興趣。

（三）加強培訓提高教師教學技能

小學信息技術(shù)的發(fā)展提高，需要調(diào)動教師主動研修熱情，以此來提高教學專業(yè)技能，促進教學質(zhì)量提高。因此學校要不斷建立并完善信息技術(shù)教師的專業(yè)技能培訓提高機制，通過開展多層次有效方式促進教師教學能力改善提高。比如，針對小學信息技術(shù)教師普遍存在的教學專業(yè)能力不足問題，可以采用分層、聯(lián)片培訓交流方式，來提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學技能，從而有效克服由于場地和資金制約導致的師資培訓現(xiàn)實困難。

同時，為有效激發(fā)信息技術(shù)教師對本學科教學的主動性，學校要建立具有激勵性的考評制度，從而起到強化提高信息技術(shù)教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的作用。并逐步改變傳統(tǒng)考試評價方式，在對學生進行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識技能的訓練提高基礎(chǔ)上，有計劃地加強計算機實踐操作能力和網(wǎng)絡(luò)平臺運用基本技能訓練，從而真正做到理論與實踐相結(jié)合，促進小學信息技術(shù)質(zhì)量從根本上獲得發(fā)展提高。

小學的信息技術(shù)教學應(yīng)著眼于調(diào)整學生的學習態(tài)度，以多方面，多渠道，主動的方式教育學生，以獲取知識和信息，為教學做準備，營造良好的氛圍。為學生提供實踐訓練的教學過程只有這樣，我們才能逐步掌握不斷變化的信息技術(shù)，適應(yīng)信息社會快速發(fā)展的需要，提高基礎(chǔ)技術(shù)信息技術(shù)的教學效率。

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