張曉

摘 要：初中階段，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中有利于提高學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力和溝通能力的發(fā)展，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課文閱讀的過(guò)程中還能提升學(xué)生的識(shí)字率和識(shí)字興趣。但是在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，初中生的注意力集中很短，并且閱讀能力和閱讀理解能力還有待提升，一旦他們遇到閱讀困難，學(xué)生就可能會(huì)放棄閱讀，這樣就實(shí)現(xiàn)不了既定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，只要教師能從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真的研究閱讀內(nèi)容，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就一定能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以生為本;閱讀教學(xué);創(chuàng)新精神

一、以生為本，關(guān)注差異，各有所得

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，是否積極參與課堂，直接影響課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取他們樂(lè)于接受的教學(xué)方式，適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生各有所得，共同發(fā)展。

首先，分析學(xué)情，選取靈活多樣的教學(xué)方法與手段。

其次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。由于多種因素的影響，學(xué)生在智力、個(gè)性等方面存在明顯的差異，如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于同一篇文章或同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的理解不盡相同，尤其是一些獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與看法。對(duì)此，教師不能排斥否定，即便這些想法較為片面，也需要進(jìn)行客觀分析，善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，使他們保持提問(wèn)的積極性，形成質(zhì)疑精神，促進(jìn)個(gè)性化文本解讀。

另外，根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置難度不一的思考題，循序漸進(jìn)，給每位學(xué)生思考探索的機(jī)會(huì)。如對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以提問(wèn)學(xué)困生，鼓勵(lì)他們發(fā)言，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，而后提問(wèn)中等生，使其暴露一些問(wèn)題或不足，然后引導(dǎo)優(yōu)生補(bǔ)充，深入探究，突破難點(diǎn)?；蛘咛岢霾煌瑢W(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生都能夠“吃飽、吃好”;或者讓學(xué)生自由選擇，發(fā)揮聰明才智;或者注意教學(xué)過(guò)程的分層，如除了充分引導(dǎo)學(xué)生合作探究文本外，還可根據(jù)教學(xué)需求，適當(dāng)穿插一些相關(guān)視頻或課外讀本，讓各層次的學(xué)生都有所收獲。

二、扎扎實(shí)實(shí)地抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)

在新課改浪潮下，教師們放開手腳，教學(xué)形式靈活多樣，使得閱讀教學(xué)課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，但在新鮮熱鬧的課堂形式背后，卻存在令人憂思的問(wèn)題：在教學(xué)過(guò)程中，忽視對(duì)教材的深入解讀，使教學(xué)內(nèi)容停留在現(xiàn)成教案及有限的參考資料的基礎(chǔ)上，缺少符合實(shí)際的個(gè)性化理解，阻礙閱讀教學(xué)科學(xué)有效地進(jìn)行，如何更具體、更深入、更系統(tǒng)地解讀教材，更好地開展多角度、有創(chuàng)意的課堂閱讀教學(xué)，我在日常教學(xué)中是這樣嘗試的：

堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生做閱讀的主人?！皶x百遍，其義自見”，閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累。

堅(jiān)持“一課一得”，讀寫結(jié)合。在小說(shuō)閱讀教學(xué)中，我們?nèi)绻麑㈤喿x教學(xué)分解為想象力培養(yǎng)、命題培養(yǎng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、仿寫句子等有針對(duì)性的訓(xùn)練，就可以一舉兩得，一方面讓學(xué)生品味文段，學(xué)會(huì)從中篩選信息，積累語(yǔ)言，另一方面可以讓學(xué)生從感性角度提高寫作水平。因此，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我班每人都有一個(gè)專用的小筆記本，專門用來(lái)整理、記錄自己在閱讀課上學(xué)到的分析、解決各種閱讀理解題的方法思路。我會(huì)有意安排一篇文章包含一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)真的品讀、有心的安排，學(xué)生通常會(huì)有很大發(fā)現(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)分析、解決問(wèn)題的方法，然后我鼓勵(lì)學(xué)生將自己這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)以文字形式整理、記錄在小筆記本上，成為財(cái)富。當(dāng)然，有了改良的發(fā)現(xiàn)，還是要隨時(shí)做修改的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、寫作知識(shí)和閱讀知識(shí)等，其中三者之間的關(guān)系是相輔相成的，所以在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如生字、短語(yǔ)、語(yǔ)文語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的了解，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的優(yōu)秀句子和段落，要讓學(xué)生掌握起來(lái)，不光為日后的閱讀，也為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生要想提升自身的閱讀能力還要勤于閱讀，善于閱讀，所謂熟能生巧，在閱讀的過(guò)程中還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如自我閱讀、自認(rèn)做好閱讀記錄和閱讀筆記，強(qiáng)化閱讀反思的作用，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)揮積極性，自己能通過(guò)自主探究和查找工具書解決的問(wèn)題就自行解決，老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中只是引導(dǎo)者和輔助者，而不是主導(dǎo)者。在初中生開展閱讀的過(guò)程中，要追求閱讀的質(zhì)量，適當(dāng)?shù)奶嵘喿x的數(shù)量，對(duì)于名詞佳句要多加掌握。對(duì)于閱讀材料的選取一定要緊扣學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容的需要，不要為了閱讀而閱讀，切記選材的針對(duì)性和有效性。

四、開展語(yǔ)文綜合性閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文綜合性閱讀教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，又有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的教學(xué)引導(dǎo)外，還要讓學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)。

1以讀引讀。課上讀了一篇感興趣的文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀同一類文章，如學(xué)了朱自清的《背影》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《父愛是金》，另有一番滋味。學(xué)了葉圣陶的《蘇州園林》，進(jìn)而讀一讀陳從周的《蘇州園林》，對(duì)教育家和園林建筑家介紹、說(shuō)明事物的角度有進(jìn)一步的了解，等等。

2以說(shuō)引讀。在班里，每?jī)芍芘e行一次最新作品發(fā)布會(huì)，由喜歡閱讀的學(xué)生介紹當(dāng)代文壇的最新動(dòng)態(tài)，介紹兩周報(bào)紙、雜志上的好文章，通過(guò)“先行者”的榜樣力量激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。要求學(xué)生講一個(gè)書中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生“出盡風(fēng)頭”。選取學(xué)生在閱讀過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成討論的良好習(xí)慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化，還能在討論中檢查學(xué)生閱讀的深入程度和閱讀效果。

總之，加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲得知識(shí)，形成能力，是當(dāng)前閱讀教學(xué)迫在眉睫的問(wèn)題。這需要教師勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法。給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間，才能真正使閱讀教學(xué)“亮”起來(lái)。