鄭懷旭

摘 要：初中階段的學(xué)生會(huì)面臨著心理和身體方面的改變，難免會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。作為引導(dǎo)者，班主任首先要從自身做起，通過(guò)自己的行為以及一些合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，從而提高自己的道德修養(yǎng)和做人之道。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;現(xiàn)狀;策略

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，自然需要充分地關(guān)注新課標(biāo)下的發(fā)展情況，盡量?jī)?yōu)化自身的管理手段，采用比較豐富且多樣的策略展開(kāi)班級(jí)管理，以使得自身的班級(jí)管理能夠更為主動(dòng)，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。推進(jìn)班級(jí)管理工作的同時(shí)，班主任要考慮初中生的心理需求、性格特點(diǎn)、能力水平，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，讓初中生獨(dú)立完成自我管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)更多知識(shí)，期待他們勇于創(chuàng)造屬于自己的精彩未來(lái)。

一、初中班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

（一）師生之間缺乏有效溝通

通常情況下，相當(dāng)一部分初中班主任在日常教學(xué)管理過(guò)程中，主要以“叫家長(zhǎng)”等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行威懾，促使學(xué)生更加穩(wěn)定自主地參與到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中。但由于該方式存在較大的缺陷與不足，且隨著時(shí)間的推移，“叫家長(zhǎng)”管理方式對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的威懾力度不斷降低，導(dǎo)致實(shí)際管理工作水平受到影響，由此而影響著初中主任班級(jí)管理整體水平的提高，并在另一方面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展造成影響。

（二）缺乏有效的管理方式

在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行日常管理中，為了保證學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)，相關(guān)教師還需要選擇最為科學(xué)合理的管理方式，并根據(jù)有關(guān)部門(mén)的政策規(guī)定加強(qiáng)管理方式的優(yōu)化創(chuàng)新。但是，在部分初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作中，由于其自身思想觀念與方式較為傳統(tǒng)，依舊采用體罰方式提高管理水平與質(zhì)量。但由于該方式所取得的效果較小，同時(shí)還會(huì)激發(fā)出初中學(xué)生對(duì)班主任的抵觸與妨礙心理，從而影響后期教學(xué)管理等工作的運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展。

（三）對(duì)部分學(xué)生放棄管理

在現(xiàn)代初中班主任班級(jí)管理的過(guò)程中，由于部分學(xué)生自身文化基礎(chǔ)較為薄弱，且學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏足夠的熱情與積極性，由此而對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作造成一定的影響。而在部分初中學(xué)校中，由于部分班主任自身工作責(zé)任意識(shí)存在不足，認(rèn)為對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)于麻煩與不必要，從而放棄了對(duì)其的管理工作，由此而影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，并對(duì)其自身的成長(zhǎng)發(fā)展造成影響。

二、策略

（一）提升初中班主任自身管理理念的能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)不再像小學(xué)生一樣無(wú)法清楚地明辨是非對(duì)錯(cuò)，這個(gè)年齡階段的學(xué)生自身已經(jīng)具備了一定的判斷能力，但是他們的這種能力并不像高中生一樣掌握得適當(dāng)有度，因此，這就要求初中班主任具有一定的班級(jí)管理能力，對(duì)學(xué)生的管理力度要張弛有度，若管理力度過(guò)強(qiáng)會(huì)引發(fā)初中生的反感情緒，使其產(chǎn)生過(guò)度的逆反心理，但是一旦給予學(xué)生大量的自由空間，會(huì)導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)和生活中誠(chéng)信散漫態(tài)度，自由過(guò)度并不利于對(duì)學(xué)生的初中教育工作的進(jìn)行。由此可見(jiàn)，一個(gè)初中班級(jí)要想保證學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)，首先就要班主任采取一定的措施實(shí)現(xiàn)有效管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)外，對(duì)學(xué)生的精神面貌和身心健康加以重視，在實(shí)施積極科學(xué)的管理理念的同時(shí)，了解初中學(xué)生的自身想法，與學(xué)生用心交流，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，用自由民主的管理理念來(lái)管理班級(jí)。

（二）引導(dǎo)式管理，讓學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)

自古以來(lái)，在學(xué)校中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)儆谧约喝松牡缆?。學(xué)生成功與否，往往在于學(xué)生的自主選擇。學(xué)生需要做的是自己探索方向，選擇適合自己的路去努力，詢問(wèn)老師的意見(jiàn)解決問(wèn)題，攻克難關(guān)。初中生以及大部分初中班主任很容易產(chǎn)生的心理誤區(qū)就是“老師就是管理者，學(xué)生作為聽(tīng)從者必須聽(tīng)從老師的一切命令，一切語(yǔ)言”，這就在很大程度上陷入了管理誤區(qū)，造成不良后果。

初中生正處于一個(gè)好奇心很重的時(shí)期，更需要老師引導(dǎo)，老師可以為學(xué)生提供更多的新鮮事物，吸引學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。但是在學(xué)生選擇不同的道路時(shí)，老師并不能一味地勸阻與約束，而要鼓勵(lì)與指導(dǎo)，學(xué)生也許會(huì)選錯(cuò)，這時(shí)候就需要老師的指導(dǎo)，告訴他們正確的方法，去引導(dǎo)他們走向正路，讓他們可以自由發(fā)展，零約束，提升自理能力，予以多方面的指導(dǎo)。打破班主任的權(quán)威性，和學(xué)生做朋友，敞開(kāi)心扉地接受每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，相信他們可以做得更加優(yōu)秀。在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的想法與見(jiàn)解，也許學(xué)生有更好的解決問(wèn)題的方法，而且這樣更容易增進(jìn)老師與學(xué)生間的情感交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（三）在理解和寬容的基礎(chǔ)上進(jìn)行管理

每個(gè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)不可避免地犯一些小錯(cuò)誤，甚至成年人或教師在日常工作中也會(huì)不可避免地犯錯(cuò)誤。學(xué)生每天犯的小錯(cuò)誤是可以理解的。教師應(yīng)該理解和寬容學(xué)生，這樣學(xué)生就可以努力糾正錯(cuò)誤并最終獲得成功。班主任應(yīng)給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以了解和糾正在班級(jí)管理過(guò)程中的錯(cuò)誤。教師在教育過(guò)程中要太耐心，不應(yīng)該使用生氣的方法來(lái)解決學(xué)生犯的錯(cuò)誤，不應(yīng)該通過(guò)嚴(yán)厲的方法來(lái)糾正孩子的錯(cuò)誤。否則，不僅不能達(dá)到良好的矯正效果，而且會(huì)迫使學(xué)生產(chǎn)生反叛的心理，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師應(yīng)冷靜地找到一種解決方案，使學(xué)生可以更好地接受并指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任必須記住不要急躁。

（四）發(fā)掘?qū)W生特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

之前我們的教學(xué)主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生不斷修改自己的不足，但是這種行為會(huì)給學(xué)生帶來(lái)反感，甚至自暴自棄。隨著教育的不斷變化，要求教師從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師要有“發(fā)現(xiàn)”的眼光，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的發(fā)展前途和希望。

比如可以采取民主管理，讓學(xué)生輪流解決自己的管理問(wèn)題。這樣不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)教師的理解，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正解決學(xué)生不聽(tīng)紀(jì)律的問(wèn)題。在這樣的教育形式下，學(xué)生一定會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，服從班主任的安排。再如，在日常和學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師首先要思考的是如何在這件事中轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。如果存在閃光點(diǎn)，教師可以立即給與學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，然后再進(jìn)行教育，指出學(xué)生的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生改正。

綜上，初中班主任需要盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，需要緊緊抓住學(xué)生所處的階段，盡量?jī)?yōu)化自身的管理手段，從重視教育教學(xué)公平、以愛(ài)感化學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面有效的展開(kāi)班級(jí)管理，以使得自身的班級(jí)管理能夠更為主動(dòng)，讓學(xué)生能夠在有效的班級(jí)管理指引下，使得自身獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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