安海南
摘 要:民間游戲是我國傳統(tǒng)文化的一部分,這種游戲形式通常在民間廣為流傳,具有濃厚的地方文化色彩,具有文化性、趣味性和教育性的特點。將民間游戲在幼兒園教學(xué)中加以有效應(yīng)用,不僅能夠讓孩子在游戲活動中得到鍛煉和快樂,還能增進(jìn)孩子對傳統(tǒng)文化的體驗,促進(jìn)民間游戲的繼承和發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園;民間游戲;教學(xué)活動;方法分析
隨著學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步,教育部門越來越重視學(xué)前教育的質(zhì)量和水平,同時對幼兒教師的教學(xué)提出了更高的要求。幼兒教師也要緊跟時代潮流,創(chuàng)新教學(xué)方式,立足教學(xué)的實際情況和幼兒的心理特點,引入形式多樣的教學(xué)游戲,提升幼兒的參與度,讓他們快樂參與,健康成長?;诖?,教師在實際教學(xué)過程中,可以合理融入民間游戲,以教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實際心理需求為出發(fā)點,為其提供一個良好的游戲氛圍,讓他們在游戲中感受生活。
一、在課程教學(xué)活動中引入民間傳統(tǒng)游戲
在幼兒園課程教學(xué)活動中,民間傳統(tǒng)游戲是比較重要的快樂教育元素,也是教師推進(jìn)幼兒園游戲化課程教學(xué)的重要教育資源。教師要讓幼兒高度接受民間傳統(tǒng)游戲,則可先做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的工作,讓幼兒先對游戲?qū)W習(xí)環(huán)境產(chǎn)生興趣,再引導(dǎo)他們參與到民間傳統(tǒng)游戲活動中來。例如教師在幼兒園數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識圖形”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動中,可引入“七巧板”這一民間拼圖游戲。在開展游戲活動之前,教師可先為幼兒投放“七巧板”中的七塊板,讓幼兒觀察這幾塊板的圖形,創(chuàng)設(shè)一個能夠引起幼兒探究欲望的游戲環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,教師可鼓勵幼兒學(xué)會辨認(rèn)這七塊板具體是什么圖形,再參與到七巧板拼圖游戲中,學(xué)用這七塊板任意拼出各種圖形。教師可讓幼兒比一比哪個小朋友在不重復(fù)的情況下拼的圖形最多。在這一民間傳統(tǒng)游戲中,幼兒既可領(lǐng)會民間傳統(tǒng)文化的魅力,又可從中學(xué)習(xí)到“圖形”相關(guān)的一些數(shù)學(xué)知識,有利于提高幼兒園課程教學(xué)活動的有效性。
二、教師與兒童自制傳統(tǒng)民間游戲材料
傳統(tǒng)民間游戲有許多需要用到的道具,這時,教師可與幼兒一同自制材料。一方面增強兒童的動手能力,一方面又能增強幼兒的見識。例如,“丟沙包”游戲,這是一種早期民間流行的傳統(tǒng)游戲,許多兒童的父母都玩過。它是由幼兒用縫制的沙包投擲出去“擊中目標(biāo)”,需要一定的技巧和運動能力,是一種十分有趣易學(xué)的游戲。但由于社會的發(fā)展,城市的兒童已經(jīng)很少見到這種游戲。為引起幼兒的興趣,教師可以組織幼兒制作“丟沙包”需要用到的道具,為防止沙包誤傷幼兒,教師可叮囑幼兒在制作沙包時,多放一些棉花或者棉絮,少放一些沙子。由幼兒負(fù)責(zé)填充材料,老師幫忙縫制。讓幼兒在主動參與制作游戲材料的過程中了解文化習(xí)俗與它的發(fā)展歷史,擴展兒童的視野。
三、創(chuàng)新改編民間游戲內(nèi)容,強化幼兒教育的自主性與參與性
民間游戲也不是自古就存在,是由日常生活創(chuàng)建改編而來,所以幼兒教師在創(chuàng)建民間游戲內(nèi)容時,也要針對新教育趨勢與幼兒需求現(xiàn)狀,對民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。無論開展何種游戲,教師都需要對其進(jìn)行創(chuàng)新,實現(xiàn)語言和教育的疊加,必然會取得較好的教學(xué)效果。幼兒教育雖說并非是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容,但現(xiàn)在教育體系的變革,使得幼兒園教學(xué)地位愈來愈高,在保障幼兒身心健康成長的同時,幼兒教師還要借助各種教學(xué)活動實現(xiàn)幼兒心智的開發(fā),以此提升幼兒的社會認(rèn)知能力。一切教育活動都是為促進(jìn)幼兒健康成長而服務(wù),唯有先保障幼兒擁有愉悅的參與感,才能確保幼兒教師順利開展各項教學(xué)活動。
四、實施個性化教學(xué)
幼兒由于個體身心發(fā)展的差異和接受新知識能力的不同,決定了其在民間游戲活動中的參與度和體驗度的不同,因此所達(dá)到的教學(xué)效果也會有所不同。故而提醒我們,在開展民間游戲的相關(guān)教學(xué)中,我們要著重考慮每個幼兒在性格、年齡、層級等多方面的差異性,實施針對性教學(xué),創(chuàng)新游戲內(nèi)容,重置游戲規(guī)則,變革游戲形式,創(chuàng)設(shè)游戲化境,從學(xué)生的心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力出發(fā),以幼兒教學(xué)的基本課程要求為準(zhǔn),把握每個幼兒的自身特點,因材施教,寓教于樂。例如在中班和大班的特色民間游戲中,游戲大多為競技類、運動型的活動,主要以培育幼兒的反應(yīng)能力和靈活性為主;還比如丟沙包,玩泥巴,高橋等運動幅度較大的游戲活動;但對于小班中的幼兒可以降低難度,主要以激發(fā)兒童的興趣為主,如童謠,模仿秀等游戲活動;由于小班兒童的自我保護(hù)意識較弱,從其安全性的角度出發(fā),還可以增加室內(nèi)一些運動幅度較小的游戲項目,如撿豆子、翻花繩、剪紙等??紤]不同階段幼兒發(fā)展的特點,從幼兒實際發(fā)展需求出發(fā),實施差異性和個性化教學(xué),是幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的有效路徑。
五、整合游戲區(qū)域,豐富活動內(nèi)容
幼兒園區(qū)域游戲有著不同功能區(qū)的劃分,在一些傳統(tǒng)游戲進(jìn)行時,需要建立相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境,這對確保傳統(tǒng)游戲的順利開展創(chuàng)造條件。然而有的傳統(tǒng)游戲需要特定的場地和器材,如果將這些東西混入其他活動之中,會降低傳統(tǒng)游戲的文化特色。如幼兒園空間條件允許,不妨設(shè)計一個傳統(tǒng)游戲區(qū)域,或者與其他區(qū)域進(jìn)行合理融合,這樣可以讓幼兒有更多機會進(jìn)入民間傳統(tǒng)游戲空間,豐富游戲玩法,積累游戲經(jīng)驗,并逐漸在對應(yīng)游戲中形成文化素養(yǎng)。游戲區(qū)域設(shè)計也需要有靈活意識,有些傳統(tǒng)游戲?qū)龅匾髽O低,不妨將其融入其他區(qū)域之中,一樣能夠獲得更多訓(xùn)練契機。
如“捻捻轉(zhuǎn)”,這個小游戲只需要很小的平面,可以是地面,也可以是桌面,可以在科學(xué)探索區(qū)域內(nèi)放置。如民間“捏泥人”游戲,完全可以放置到手工區(qū)域,“疊紙”游戲,也可以納入幼兒操作游戲。傳統(tǒng)民間游戲形式眾多,如投沙包、跳繩、打陀螺等,這些游戲需要一定的空間區(qū)域,教師需要做出合理設(shè)計。如打陀螺游戲,場地不可太小,涉及安全問題,教師需要格外小心。
很多傳統(tǒng)民間游戲都是經(jīng)過時間長河的檢驗,遺留下來的彌足珍貴的寶貝,它們有非常高的應(yīng)用價值。傳統(tǒng)民間游戲雖然看似簡單,但是他們能夠充分發(fā)展幼兒各方面的能力。還能夠讓他們在游戲中感受到快樂和喜悅,從而促進(jìn)幼兒身心的健康全面發(fā)展。在我看來,很多傳統(tǒng)游戲都優(yōu)于現(xiàn)如今的大多數(shù)新游戲,他們更適合幼兒玩耍,而且具有很高的趣味性和靈活性。因此我覺得,傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒園生活大有裨益,以上是我個人的一些策略和方法。
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