連文璽

【摘要】在小學語文學科體系中，閱讀屬于重點組成部分。除了幫助學生掌握基礎的語言詞匯知識，同時可以豐富視野，在情感上受到熏陶，思想觀念方面得到優(yōu)化。在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師應該將有效性作為教學基礎與教學目標，只有重視教學的有效性，才能夠充分保證學生在學習的過程中能夠實現能力的全面培養(yǎng)與提升。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效策略

引言：

閱讀在小學語文教學中扮演重要的角色，提高閱讀教學有效性，對于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展以及今后個人成長具有深遠意義[1]。但有效性的閱讀并不是簡單地理解文章內涵，需要結合新課標下素質教育培養(yǎng)目標，使學生開闊語文思維、發(fā)展創(chuàng)造力和知識應用能力，在閱讀中形成較高的語文素養(yǎng)。那么本文即以此為方向，探究提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

1提高小學語文閱讀教學有效性的重要意義

1.1提高課堂教學效率

閱讀教學是整個語文教學中的重難點內容，小學生的基礎知識薄弱，對于這方面的教學接受門檻較高，同時在傳統(tǒng)語文課堂教學背景下，學生學習的時間越久，對閱讀的學習內容產生的割裂感就越強。而在小學語文閱讀教學中提高學生的閱讀理解能力有助于學生的全面成長，為學生學習其他科目和個人成長打下堅實基礎[2]。例如，學生可以利用閱讀所積累的素材強化寫作能力，同時提高閱讀理解能力，這樣的教學方式不僅能夠由學生的興趣引入教學更深層次的內容，同時也能為學生的未來發(fā)展打牢基礎。

1.2培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力

結合新課程改革的教育目標，學生在學習中應實現生活和教學相結合，需要在日常教學中培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。只有學生做到自主學習，才能在生活中發(fā)現語文，并將學到的語文知識應用于生活實踐中，由此實現良性循環(huán)，從而達到終身學習的教育目標[3]。提高語文閱讀教學的有效性不僅能夠幫助學生對教材內容有更深入的理解，并且在課外閱讀甚至在生活實踐中都能有所理解、產生共情，為培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力創(chuàng)造基礎。

2新時代提高小學語文閱讀教學有效性的路徑分析

2.1根據內容創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學閱讀教學中，學生對于新知的理解、內化，思維能力的提升，無法依靠單一的方式來實現，往往需要多種引導模式支持。特別是學生個性化發(fā)展較為明顯的今天，閱讀環(huán)境不同，學生的學習需求出現變動，要提高閱讀教學有效性，教師需要創(chuàng)新閱讀方式[4]。在原有掌握詞匯、語段、理解核心思想的基礎上，設置自主探究、開放閱讀等多種活動，讓學生可以主動在閱讀中了解新鮮的事物。在這一過程中，教師可以了解學生的閱讀愛好，聯系學生的生活，以問題為誘導，運用學生感興趣的話題來引入閱讀知識，讓學生以濃厚的興趣更深層次地探究閱讀，充實個人的語文思維認知。

以小學部編版三年級上冊《賣火柴的小女孩》為例，首先教師要充分結合小學生的愛好和以往認知經驗，在閱讀前創(chuàng)設問題情境，引導學生回顧安徒生的經典童話，從而激發(fā)小學生的好奇心。很多小學生自小閱讀童話故事，建立了基礎的閱讀感知，那么在這種回顧下學生可以找到共鳴，建立閱讀自信心。在強烈的閱讀動力下，引導學生整體感知，帶著自己的情感去閱讀，體會小女孩悲慘的處境。

2.2采取快樂教學法

隨著教學體制改革的不斷深入，在新課改要求下，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸發(fā)生了轉變，為了有效提升學生的閱讀學習質量，小學語文教學通過反復推敲研究，采用快樂教學法進一步幫助學生提升語文感知力。所謂快樂教學法，其核心就是做到寓教于樂，對于小學生而言，學習興趣的培養(yǎng)應當是語文教學的首要目標，這既是幫助學生走進語文學習的殿堂，同時也是深入開展語文閱讀教學的必要條件。例如，教師可以采用舞臺劇的形式對小學語文教材中的童話篇目進行演出，由學生扮演童話里的角色，盡可能地還原出童話里的場景，重點要突出童話中所表現出來的實際寓意，從而做到寓教于樂。在表演的過程中學生也更有參與感，真正凸顯了“以生為本”的教學理念，同時也讓學生對此類閱讀篇目理解得更加深刻，實現了高質量的閱讀教學。

2.3重視讀寫結合

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學的過程中，教師長期應用傳統(tǒng)的說教方式展開課堂教學。這一教學模式在教學的過程中存在著多個問題，其中包括對學生學習積極性的挫傷、對學生閱讀理解能力培養(yǎng)的阻礙以及學生寫作素材積累的影響。因此，在當下的小學語文閱讀教學的過程中，教師應該重視對學生進行讀寫教學相結合，從而提高學生的閱讀理解能力，對學生作文素材的積累以及知識的儲備都具有積極作用。在進行課堂教學的過程中，教師應該對學生的閱讀內容進行深入挖掘，同時在教學的過程中避免說教的教學方式，保證學生的學習積極性。在進行教學的過程中，同時對學生進行讀寫結合教學，提高學生的綜合能力，促進學生的學習與發(fā)展。

在小學語文閱讀教學中，還需要將閱讀以及寫作結合起來展開，在具體開展教學活動時，教師可以針對講解的課文來設計寫作練習。比如選擇某一段讓學生展開仿寫練習，對于故事性比較強的課文，可以讓學生展開續(xù)寫練習，給故事寫一個不一樣的結局。這樣的方法都能讓學生將在閱讀中學到的表達方法等用于自己的寫作中。通過在教學的過程中實現讀寫結合的教學，能夠有效提高學生的閱讀能力與書寫能力，促進學生的學習與發(fā)展。

結束語

總而言之，閱讀對于小學生的重要性不言而喻，在奠定閱讀基礎的關鍵階段，提高課堂有效性是現實所需。那么實際教學中，教師要從興趣引導著手，開發(fā)創(chuàng)新的閱讀引導方式，讓學生從不同的角度感受閱讀魅力，建立持久閱讀的動力。同時，閱讀教學中保持開放性，將課外閱讀與課內閱讀結合，使學生可以深層次思考，同時要豐富閱讀情景，在思想情感上實現感悟，從而更好地發(fā)揮閱讀的價值。

參考文獻：

[1]陳榮貴.提高小學語文閱讀教學效果有效性的策略探究[J].考試周刊，2020（86）：19-20.

[2]趙玉霞.淺談提高小學中高年級語文閱讀教學有效性的策略[J].新課程，2020（43）：39.

[3]齊麗靜.淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].天天愛科學（教學研究），2020（07）：58.

[4]王紅云.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].小學生（中旬刊），2020（08）：10.