覃丹

【摘要】詞匯教學是學生語文學習中的核心內(nèi)容，對詞匯知識的掌握程度和積累數(shù)量，能夠直接影響學生在閱讀中的速度、對文章的理解水平以及自主學習能力的提升。所以，小學語文教師在實際教學的時候，需要重視詞匯教學的環(huán)節(jié)，運用多樣化的教學方法，結(jié)合先進的教學設(shè)備，對學生進行啟發(fā)和引導，從而有效的提升學生的詞匯學習效果和質(zhì)量，充分實現(xiàn)學生的學習目標。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學;小學語文;閱讀教學;作用與地位;策略

引言：

詞匯和閱讀是小學語文教師的主要教學內(nèi)容，對學生未來的學習和發(fā)展都具有十分關(guān)鍵的作用，這是因為學生的閱讀水平、語言表達水平等都與閱讀和詞匯教學具有緊密的聯(lián)系。本文分析了詞匯教學在小學語文閱讀教學中的地位和作用，研究了現(xiàn)階段詞匯教學存在的問題，闡述了一些有效提升詞匯教學的策略，以供廣大教師參考和學習。

一、詞匯教學在小學生閱讀教學中的作用與地位

在學生的學習生涯中，詞匯教學在閱讀教學中占據(jù)的位置都是十分關(guān)鍵的，但是詞匯內(nèi)容也是最容易被人們所忽視的，小學生們經(jīng)過對詞匯知識的充分的學習，能夠熟練的掌握更多的語言知識和方法，有效的提升熟練運用語言的水平。對學生的語言表達水平以及閱讀能力產(chǎn)生直接影響的主要原因，就是學生掌握的詞匯數(shù)量的多少。學生掌握的詞匯量多，在日常的學習和生活中，就能正確的理解一些情境中的語言，表達自己的思想情感，學生掌握的詞匯量小，學生對文章等的理解就十分有限，不能正確的掌握文章的真實情感，產(chǎn)生詞不達意的情況。隨著新課程標準改革的逐漸推進，在小學語文教學中，教師進行閱讀教學的主要目的是鍛煉學生能夠熟練的運用語言表達自己的見解和感想。但是在實際教學的時候，很多教師雖然重視讓學生們積累更多的詞匯量，但是卻沒有對學生準確的解釋詞匯和講解詞匯的運用情境。實際上，學生學會怎樣運用詞匯，是教師進行詞匯教學的主要目的。學生對詞匯知識的理解程度和學生自身的閱讀水平都具有十分直接的關(guān)系。因此，在小學語文閱讀教學的時候，教師需要十分關(guān)注學生在詞匯方面的掌握和理解程度[1]。

二、詞匯教學在小學生閱讀教學中存在的問題

1.不關(guān)注教學方法

在詞匯教學方面，低年級的學生將學習的重點放到了對帶有生字的詞匯和自己不常見的詞匯學習上，期望在會讀詞匯的時候，也能掌握詞匯的含義，知道詞匯在句子中表達的內(nèi)涵。中年級的學生將詞匯學習的重點放到了對詞匯整體的理解方面，從而有效的掌握詞匯的特征，學會從文章中掌握核心詞匯，明白文章的中心思想。高年級在詞匯學習方面，主要是經(jīng)過對詞匯表層含義的理解去推斷詞匯在句式中的深層含義，掌握上下文內(nèi)容的關(guān)系等。所以，教師在實際教學的時候，需要根據(jù)不同的年齡層次的學生，選擇不同的教學方法。但是，許多教師在教學的時候，沒有次序，只關(guān)注對學生講解詞義，讓學生掌握讀音、字形以及詞義，沒有對學生進行分層的深入講解。

2.沒有形成確定的教學目標

現(xiàn)階段，我國的小學語文詞匯教學，經(jīng)常存在著教學目標不確定的問題，在實際教學的時候，教師們經(jīng)常對學生進行滿堂灌和填鴨式的詞匯教學，學生對教學的內(nèi)容提不起興趣。對于學生掌握的詞匯數(shù)量的多少，教師也沒有進行足夠的重視，在實際閱讀和寫作的時候，學生就常常不能清楚的表達出自己的真實想法。

三、詞匯教學在小學生閱讀教學中的有效策略

1.運用多樣化的教學方法

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有對身邊的一件事情充滿了好奇心和興趣，學生才會積極參與到其中，從而有效提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。因此，學生只有對閱讀形成了好奇心和興趣，才愿意主動進行閱讀學習，在實際學習的時候才能積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。所以，鍛煉學生的閱讀興趣是十分關(guān)鍵的，它能有效幫助學生們積累更多的詞匯知識。在實際教學的時候，教師能夠積極創(chuàng)新教學方法和教學觀念，充分激發(fā)學生對閱讀的興趣。比如，教師可以在課堂開始之前，運用多媒體技術(shù)，為學生們設(shè)計一個充滿樂趣的形象生動的教學課件，運用動畫的形式為學生們展示在藍天白云下，有一顆蘋果樹，樹上有很多的大大的紅紅的蘋果。這時，教師就可以提問學生，想不想要吃紅蘋果呢？學生年齡小，天性愛玩，對于教師的提問，都能積極的舉手回答。這時，教師就可以為學生們布置任務(wù)，對每個蘋果后面都有一個生字，這就需要學生們將蘋果后面的生字進行正確的讀音、組詞、書寫等。在形象生動富有畫面感的情境下，學生的注意力被充分的吸引了，學生也能積極參與到學習中，充分提升學生對詞匯知識的掌握和理解。

2.結(jié)合課后練習作業(yè)

小學生的年齡小，天性活潑愛玩，在教師進行課堂教學的時候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生們對所學的詞匯沒有牢固的掌握，在教師聽寫的時候也經(jīng)常會出現(xiàn)忘詞的現(xiàn)象，這時，教師就能夠結(jié)合課后練習作業(yè)，幫助學生鞏固所學的詞匯知識[2]。比如，在學習到堅強、努力、成功這三個詞匯的時候，教師就能在練習作業(yè)中為他們安排相關(guān)的題目，鍛煉學生運用這幾個詞匯造句，從而增加他們對詞匯的意思的理解。此外，在小學語文教材中，有很多相似的詞匯，學生們特別容易混淆，這時教師就可以設(shè)計一些有針對性的題目，鍛煉學生們在不同的語境下熟練的區(qū)分這些詞匯。

3.充分發(fā)掘教材知識

詞匯具有表達詞義的作用，人們在日常交際的時候，需要經(jīng)過對詞匯的理解掌握他人想要表達的思想。隨著新課程標準改革的不斷推進，很多語文教師開始重視對學生進行詞匯量的積累，保證學生在閱讀的時候可以正確的運用詞匯。比如在學習一句話的時候，教師可以將其中的詞匯單獨拿出來為學生們講解它的含義，之后再將其放置到語句中，在語境的熏染下，幫助學生們理解詞匯的其他內(nèi)涵等，這樣結(jié)合情境的方法，方便學生們熟練掌握詞義的同時，感受到語句的情感特點，更加深刻的理解文章的內(nèi)容和思想情感。

結(jié)束語：

總而言之，詞匯教學在小學語文閱讀教學中的地位和作用是十分重要的，是進行基礎(chǔ)教育的根基。教師在實際教學的時候，需要積極的改革和創(chuàng)新教學方法和教學觀念，運用多樣化的教學方法，有效的提升學生的學習效率，積累更多的詞匯知識，促進教學活動的順利進行。

參考文獻：

[1]王燕飛. 簡析小學語文教學中詞匯的理解與積累策略[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)研討會（貴陽會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[2]馬金榮.詞匯教學在小學語文閱讀教學中的地位和作用研究[J].中華少年，2017（28）：31-32.