毛靜

【摘要】隨著當(dāng)前信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，其為我國教育行業(yè)增添了更多的機遇及活力，信息技術(shù)也成為眾多教師在課堂教學(xué)過程中的主要教學(xué)輔助工具。對于數(shù)學(xué)而言，其作為小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)更需要學(xué)生具備較多的能力，比如自身的思維能力及邏輯能力。但事實上，由于小學(xué)生自身年齡上的制約，學(xué)生對于問題的探索更加偏向于主觀性的思維。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到諸多的問題難以解決，而倘若教師對其忽視，長時間下去就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的情緒，進而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中，積極利用形象化手段開展教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，使學(xué)生能夠自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進一步增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 信息化教學(xué)? 實踐性思考

一、利用微課教學(xué)，增強自學(xué)能力

微課作為依靠現(xiàn)代化手段開展的課堂教學(xué)活動，是傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合創(chuàng)新。微課教學(xué)模式其具有十分豐富的動畫和影音元素，能夠幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間上的限制，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性開展提供良好的支撐，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識和探究意識，從而有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)活動開展以前，教師便可以利用信息化手段構(gòu)建微課教學(xué)模式，有效將互聯(lián)網(wǎng)資源進行整合，為學(xué)生設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，營造良好的自主學(xué)習(xí)及探究的空間，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)活動，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的問題，為接下來的課堂學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。例如，在進行五年級上冊“五 分?jǐn)?shù)的意義”章節(jié)教學(xué)過程中，為了能夠促使學(xué)生更為直觀的掌握這一章節(jié)的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力，教師就可以結(jié)合教材中的實際內(nèi)容，為學(xué)生明確重難點部分，并依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生制作微課學(xué)習(xí)視頻，在視頻中向?qū)W生介紹有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的生活實例，從而有效增強學(xué)生的探究意識，并通過利用微課預(yù)習(xí)，使學(xué)生牢牢掌握本章節(jié)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。為此，教師利用微課教學(xué)模式輔助學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)活動，能夠使學(xué)生清晰的找到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，并掌握相關(guān)資料的運用，提前了解本章節(jié)知識重點，從而有效增強學(xué)生的自學(xué)能力。

二、借助PPT情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

PPT作為一種較為便捷、普適性較強的演示運用軟件，其具有十分豐富的功能，操作也較為簡潔，能夠為學(xué)生提供更多具有教育意義的教學(xué)資源。對于小學(xué)生而言，該時期學(xué)生自身好奇心較強，且樂于探索知識的真理。而PPT課件能夠圖片、文字、音視頻等資源，將數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，為課堂教學(xué)活動增添更多的活力，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在其中收獲更多的數(shù)學(xué)知識，進而有效強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，教師自身應(yīng)當(dāng)切實結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及挑戰(zhàn)，恰當(dāng)?shù)睦肞PT為學(xué)生營造生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生知識探究欲，使其更好地理解數(shù)學(xué)重點知識內(nèi)容。

例如，在進行六年級下冊“三 圖形的運動”章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用PPT的方式為學(xué)生展示故宮、水立方、鳥巢等著名建筑，在教師的引導(dǎo)下，觀察這些建筑物特點，并借助軟件平移的功能，吸引學(xué)生的注意力，進而有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣，強化學(xué)生對這一章節(jié)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間意識。

三、結(jié)合電子白板，強化交流互動

電子白板作為一種較為新穎、便捷的信息化教學(xué)輔助設(shè)備，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師便可以利用電子白板，融合互聯(lián)網(wǎng)中的文本、視頻、圖片等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生營造生動直觀的學(xué)習(xí)場景。

例如，在進行四年級下冊“二 認(rèn)識三角形和四邊形”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用電子白板的方式為學(xué)生呈現(xiàn)“熊大、熊二搭帳篷”的視頻動畫，借助視頻中帳篷的圖形特點帶給學(xué)生強烈的視覺效果，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對本章節(jié)知識的理解，談一談有關(guān)三角形定義的內(nèi)容，強化學(xué)生對三角形知識的理解和掌握，突破本章節(jié)重難點內(nèi)容的教學(xué)困擾。

與此同時，教師還能夠借助電子白板的特點，為學(xué)生設(shè)計交互式學(xué)習(xí)場景，通過鼓勵學(xué)生上臺實操，強化師生之間的叫交流合作，進而增強課堂教學(xué)效果。例如，在進行五年級上冊“二 軸對稱和平移”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用電子白板的方式為學(xué)生隨機畫出一些圖形，然后圍繞“軸對稱”和“平移”的概念，將其設(shè)置為可以操作的動圖，接著鼓勵學(xué)生親自上臺體驗，利用動圖演示強化學(xué)生對平移和軸對稱的理解，切實增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

簡要而言，在這一時期的教育教學(xué)體系背景下，信息化教學(xué)模式被運用在各個階段的教育教學(xué)活動當(dāng)中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作同樣也要積極將教學(xué)模式信息化發(fā)展，利用科學(xué)有效的手段，注重將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式相融合，充分展現(xiàn)二者的優(yōu)越性，取長補短，為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷夯實學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，為學(xué)生未來更為深奧的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

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