劉志廣

【摘要】為什么會把題目做錯，是因為同學(xué)對題目知識點的掌握不夠準(zhǔn)確和深刻，所以才會出現(xiàn)題目出錯的情況。所以及時的對錯題進(jìn)行整理不僅僅是單純的對題目進(jìn)行總結(jié)，更是在總結(jié)知識點，讓同學(xué)可以更清晰的了解自己薄弱的知識點，從而有重點，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。小學(xué)階段的同學(xué)對于知識的掌控能力還不強，無法明確知道自己的薄弱知識點在哪里，通過錯題的引導(dǎo)就可以明確的了解自己薄弱的知識點在哪里，使同學(xué)可以有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以提升自己的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】錯題整理;培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;提高復(fù)習(xí)效率;強化薄弱環(huán)節(jié)

首先，同學(xué)通過對錯題的整理，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)自己薄弱的知識點在哪里，而且還可以通過整理的過程中培養(yǎng)自己良好的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且這種良好的習(xí)慣可以應(yīng)用到各個學(xué)科。通過對錯題的整理不但使同學(xué)清晰的知道了自己沒掌握的知識點，還可以將薄弱的知識點系統(tǒng)的整理起來，在一定程度上大大提高日后復(fù)習(xí)的效率。對錯題的整理使得同學(xué)清晰的了解了自己的薄弱知識在哪里，就可以有針對性的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，強化自己薄弱的知識環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是同學(xué)更好的學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)階段的同學(xué)相對于知識的教授，更應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)良好的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對錯題的整理，小學(xué)階段的同學(xué)不但可以清楚明白自己薄弱的知識點在哪里。從而可以更有明確應(yīng)該加強那個知識點的學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以在無形中培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以應(yīng)用到各個學(xué)科，將學(xué)習(xí)變得更有針對和目的性，更好的提高學(xué)習(xí)的效率。通過錯題的整理，也培養(yǎng)了自己了良好的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授《美麗的小興安嶺》時，教師可以引導(dǎo)同學(xué)積極的融入到學(xué)習(xí)中去，可以給同學(xué)營造一種美麗、寧靜的課堂環(huán)境，讓同學(xué)仿佛置身于美麗的小興安嶺，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)更快的融入到學(xué)習(xí)中去。通過以往錯題的整理，不單單是對錯題的整理和修改。更是對這一題型知識點的學(xué)習(xí)和修改，在糾錯的過程中，不僅加強了同學(xué)對以往知識的記憶，更培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以應(yīng)用在各個學(xué)科。

二、提高同學(xué)的復(fù)習(xí)效率

小學(xué)階段的同學(xué)在生理和心理的發(fā)育尚不完全，在記憶力和注意力方面也不夠集中。所以需要教師的正確引導(dǎo)，才能更好的完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了教師的正確引導(dǎo)和同學(xué)的積極配合，還需要小學(xué)階段的同學(xué)對知識進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和總結(jié)。錯題整理是非常有效的辦法，同學(xué)在糾錯的過程中不僅可以明確薄弱的知識點在哪里，還可以通過將錯題整理出來，從而更明確的知道自己應(yīng)該針對那個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高自己的復(fù)習(xí)效率。

例如，在教授《大自然的聲音》時，教師可以引導(dǎo)同學(xué)分別模擬大自然的聲音，這種活躍的教學(xué)形式，不僅可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)更快的投入到學(xué)習(xí)中去。同學(xué)通過對錯題的整理，可以發(fā)現(xiàn)自己薄弱和欠缺的知識點在哪里，在明確了知識點以后就可以非常有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這種方式，不僅可以有重點的學(xué)習(xí)知識點，還可以大大的提高復(fù)習(xí)的效率，讓更多的時間做更多有效的復(fù)習(xí)，而不是盲目的復(fù)習(xí)所有知識點。通過錯題整理的學(xué)習(xí)方式可以大大的提高同學(xué)的復(fù)習(xí)效率。

三、加強同學(xué)的薄弱知識點

對于錯題更應(yīng)該引起同學(xué)的注意，正因為對這個知識點不能夠充分的理解和運用，才導(dǎo)致了同學(xué)的錯題。所以同學(xué)在整理錯題的過程中就會發(fā)現(xiàn)自己欠缺的知識點，從而針對這個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，還可以讓同學(xué)在整理錯題的過程中發(fā)現(xiàn)薄弱的知識點，對知識點進(jìn)行更全面更靈活的學(xué)習(xí)。加強了對薄弱知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更有效率和更輕松。也使得同學(xué)把更多的時間用在了有效的復(fù)習(xí)上，大大的提高了同學(xué)的復(fù)習(xí)效率。

例如，在教授《父親、樹林和鳥》時，教師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字、會寫生字，理解“茫然、凝神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語的含義。并且讓同學(xué)理解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，從而激發(fā)同學(xué)愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。通過對錯題的整理，不僅是對單一錯題的整理和修改，更是對一種題型，一種知識點的整理和修改。通過對錯題的整理使同學(xué)明確了自己欠缺的知識點在哪里，從而可以針對薄弱的知識點進(jìn)行有目的的復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)事半功倍，達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。

綜上所述，錯題整理在小學(xué)語文教學(xué)的重要性已經(jīng)越來越明顯了。錯題整理不僅僅讓同學(xué)及時改正了錯題，同時也培養(yǎng)了同學(xué)良好的、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有了這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)在各個學(xué)科都可以得心應(yīng)手、如魚得水。并且通過系統(tǒng)的錯題整理，同學(xué)可以把欠缺的知識點都集中到一起，將零散的知識點集中到一起，形成知識體系。通過對錯題的整理，同學(xué)可以非常有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大的提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也為日后的復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，也提高了日后復(fù)習(xí)的效率。同學(xué)通過對錯題的整理，明確了自己薄弱的知識環(huán)節(jié)，可以非常有針對性的學(xué)習(xí)，加強對知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得不在沒有方法，而是有方可尋，大大提高學(xué)習(xí)的效率，錯題整理在小學(xué)語文教學(xué)的重要性是顯而易見的。通過錯題整理的方式培養(yǎng)了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也大大的提高了同學(xué)的復(fù)習(xí)效率，而且通過錯題的整理強化了同學(xué)薄弱的知識點。

參考文獻(xiàn)：

[1]田本娜.我的小學(xué)語文教育研究歷程[J].課程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.

[2]高斯?jié)惾?思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的研究綜述[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（11）：83-86.