屈志國(guó)

【摘要】為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高微課教學(xué)效率，文章首先闡述了微課的內(nèi)涵與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，然后分析了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題，最后提出了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢(shì)

前言

與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，微課教學(xué)具有相當(dāng)大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于知識(shí)不足、設(shè)施條件差和缺乏設(shè)備保養(yǎng)等因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型課堂存在許多問(wèn)題。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

（一）過(guò)于形式化，實(shí)效性偏低

微課是舶來(lái)品，是信息技術(shù)、媒介技術(shù)和教育結(jié)合的新產(chǎn)物。很多中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和組織過(guò)于形式化，沒有體現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。有些教師更是不考慮周圍學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的目標(biāo)、內(nèi)容和感受，直接使用他人的微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在因材施教上有所欠缺。

（二）簡(jiǎn)單地把微課當(dāng)成是傳統(tǒng)課堂的“精簡(jiǎn)版”

經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，微課被認(rèn)為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效補(bǔ)充。微課的課程內(nèi)容可以是知識(shí)的解釋，例子的解決，現(xiàn)象的解釋，或某些學(xué)習(xí)方法技術(shù)的介紹，這就需要教師需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備;微課不僅可以用于課堂教學(xué)，還可以用于學(xué)生在課前和課后的準(zhǔn)備和鞏固。不過(guò)許多數(shù)學(xué)教師微課的前期準(zhǔn)備，只是直接錄制課堂教學(xué)過(guò)程，或者直接從其他視頻截取，嚴(yán)重缺乏靈活多樣的應(yīng)用形式。

（三）片面地把視頻畫面制作的精美程度看成是微課教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)

以視頻為載體，精美的視頻圖像是微課實(shí)施的先決條件，但不是決定微課成功的關(guān)鍵因素。外在形式并不完全重要，教學(xué)的內(nèi)在內(nèi)容是最關(guān)鍵的。然而，很多老師不懂教學(xué)的本質(zhì)，過(guò)于重視設(shè)計(jì)圖像、視頻內(nèi)容，教學(xué)本身的內(nèi)容減少較多，質(zhì)量上也降低了等級(jí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)措施

（一）重視微課教學(xué)，提高微課教學(xué)實(shí)效

如果想充分利用微課課堂的效率、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)改變微課教學(xué)方式，找到自身教學(xué)特點(diǎn)提升優(yōu)勢(shì)。提高微課教學(xué)效率，知識(shí)的基礎(chǔ)教育一定要作為重點(diǎn)，教師必須精心挑選教學(xué)主題并進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，參考數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，以確保內(nèi)容確實(shí)能夠提高教學(xué)效率。為達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)，教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本材料，了解課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，全面了解實(shí)際的教學(xué)要求，保證微課教學(xué)的有效性。例如，講“認(rèn)識(shí)厘米和米”一課時(shí)，教師可以選擇有趣的動(dòng)畫視頻和視頻材料，用視頻展示與物體的長(zhǎng)度的測(cè)量方法測(cè)量規(guī)則和提高教學(xué)效率。

（二）擺正微課教學(xué)位置，靈活應(yīng)用微課教學(xué)

擺正微課教學(xué)位置。微課作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容，可以適當(dāng)提供圖片、視頻等課堂上不方便展示的科技材料，是課堂的‘調(diào)味劑’，并非‘主菜’。教師可以將微課與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合達(dá)到滿分的教學(xué)課堂，使得微課充分發(fā)揮其作用，而并非將微課作為主要節(jié)目展示給學(xué)生，在安排微課內(nèi)容時(shí)需掌握時(shí)間分配，把握火候，擺正輔助內(nèi)容的正確位置。在矯正微課輔助位置的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)靈活將其運(yùn)用?？梢栽趦蓚€(gè)方面進(jìn)行工作：微課的內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程。首先，在內(nèi)容方面，例如，如果要在課堂上教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)該創(chuàng)建說(shuō)教式的微課，用簡(jiǎn)單、濃縮的語(yǔ)言清楚地闡述數(shù)學(xué)概念。如果要教學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐，教師必須創(chuàng)建“引導(dǎo)問(wèn)題”類型的微課，使學(xué)生能夠獨(dú)立地、以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)踐。

（三）視內(nèi)容為微課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，提高微課內(nèi)容質(zhì)量

將內(nèi)容作為微課教學(xué)的優(yōu)先事項(xiàng)，內(nèi)容是微課教學(xué)的基礎(chǔ)。在將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只是注重如何設(shè)計(jì)精美的插圖微課，而應(yīng)始終注重內(nèi)容，注重微課內(nèi)容的組織。尤其是教師不必過(guò)于追求美麗的視頻圖像，而是必須深挖教學(xué)內(nèi)容將其改裝成更便于讓學(xué)生理解地知識(shí)點(diǎn)，符合要求的教學(xué)和學(xué)習(xí)才能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)。為了提高微課內(nèi)容的質(zhì)量，教師可以從以下幾點(diǎn)開始：第一，微課語(yǔ)言要扎實(shí)簡(jiǎn)單，講究煉字，精心專研后再添加上去，不要太長(zhǎng)。其次，微課的內(nèi)容必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和反思，將學(xué)生領(lǐng)入知識(shí)的海洋;最后，微班必須需要打造更有助于學(xué)生理解知識(shí)，深入學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課可以優(yōu)化課堂成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對(duì)小班教學(xué)應(yīng)用所帶來(lái)的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)提高問(wèn)題的表現(xiàn)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑣瑣.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（72）：73.

[2]段興鳳.用微課點(diǎn)亮數(shù)學(xué)之光：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中外交流，2019（2）：347.

[3]高利民.在課堂教學(xué)中有效使用信息技術(shù)[J].天津教育，2007， 04：55.

[4]周波.圖書館學(xué)專業(yè)教育改革熱中的冷思考[J].圖書與情報(bào)，2003，01：62--64.

[5」劉瑩.微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[6]學(xué)術(shù)堂.微課程的起源、內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)模式.

[7]龔程玉.小學(xué)生命教育微型課程的開發(fā)與實(shí)施[p].華東師范大學(xué)，2010.

[8]李舒慷。微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與共建及其系統(tǒng)原型[D].華東師范大學(xué)，2010.

[9]劉運(yùn)華，衷克定，趙國(guó)慶.新加坡微型課程研究項(xiàng)目的實(shí)踐與啟示[J].中國(guó)電化教育，2005， 11：98-101.

[10]江艷，趙敬澤.可汗學(xué)院：美國(guó)在線教育的生力軍[J}.學(xué)習(xí)月刊，2013， 24