李培友

摘要：為了保障小學語文二年級寫作教學的整體質量，兼顧每個學生的個性化學習需求，本文將文繞分層教學法展開相關研究，主要論述分層教學法基本概念，后提出該教學法在寫作教學中的四大應用策略。采用文中策略能夠充分發(fā)揮分層教學法作用，有效提高寫作教學質量。

關鍵詞：分層教學法;小學語文;寫作教學

0.引言

以往小學語文教師在寫作教學中對所有學生一視同仁，故教學進度統一，但這種方式在現代教育領域被認為是一種忽略學生個體差異的方式，會導致部分學習能力相對弱，或者知識儲備不夠的學生跟不上進度，不斷積累學習問題，最后聽不懂教師講課，同時如果教師遷就這些學生，又會導致學習能力相對強，或知識儲備充分的學生感到無聊，不利于學生學習態(tài)度，說明該方式難以兼顧所有學生，存在明顯問題。著眼于這一點，現代教育領域提出了分層教學法，該方法能夠兼顧所有學生，保障每個學生都能得到充分的教育指導，不會出現積累學習問題的現象，因此能夠更好的提高寫作教學整體質量，對此有必要對分層教學法在寫作教學中的應用進行研究。

1.分層教學法基本概念

分層教學法是根據學生智力因素、非智力因素、知識儲備當下水平來劃分學生層次，再針對不同層次學生，采用對應教學進度、教學內容展開教學的一種方法，該方法的理論非常久遠，諸如我國古代教育者就提出過“因材施教，量體裁衣”的理念，分層教學法就是在這種相似理念下提出的，并且得到了長時間的實證，說明該教學法具有良好應用價值，值得推廣。另外，分層教學法應用中教師要注意學生的心理問題，即將學生分層，可能會打擊低層次學生的心理，或者導致各層次學生產生攀比、歧視心理，故教師必須對學生進行心理干預，保障分層教學法作用正確發(fā)揮[1]。

2.分層教學法在寫作教學中的應用策略

2.1學生水平區(qū)分

教師要根據學生往日寫作表現來分析學生寫作水平，如有必要可以進行一次測試，以本次測試結果為主，結合往日表現將學生分為若干層次，即將寫作水平相近、相同的學生分為一層，同時將每個層次進行高低排列（排列結果只需要教師知道即可，不建議告訴學生，以免對學生造成心理打擊），奠定分層教學法應用基礎。

2.2分層教學計劃設計

在學生分層基礎上教師針對不同層次學生要設計對應的教學計劃，即假設學生層次為高、中、低，教師在教學計劃設計中要確認不同層次的教學進度，如針對高層次學生，教學進度可以適當加快，教師可以減少知識講解時間，多讓學生自主思考，而針對中、低層次學生，教師講解知識的時間就要對應增多，并予以更多的時間讓學生進行自主思考，這是分層教學計劃設計的要點注意[2]。

2.3分層教學方式

分層教學法應用中，教師針對不同層次學生而采用的教學方式基本相同，具體內容為：第一，教師必須將學生放在主導地位上，用引導的方式讓學生去思考問題，并且激發(fā)學生主動性，促使他們自主練筆寫作。關于教師引導的方式，一般建議教師進行提問，以《大禹治水》為例，教師可以在學生閱讀完這篇課文之后提出“請問你讀完這篇課文后有什么感受，請寫出來”，這樣就引導學生進行了寫作思考，并激發(fā)學生讀后感寫作練筆;第二，教師可以對不同層次的學生提出對應的主題，旨在促進學生相互交流，讓學生取長補短的分析主題，這能拓寬學生寫作思路，提高學生寫作能力，例如教師可以在課堂上提出“如何與朋友和諧相處”的主題，對應層次學生就會開始討論，其中可能有學生會認為要與和諧相處，必須學會謙讓，也有學生認為必須懂禮貌，學會尊重別人，學生的觀點都沒有錯，但都不完整，故通過交流學生將掌握更多寫作知識，也懂得開始從不同角度去分析主題，說明學生寫作思路拓寬。值得注意的是，為了有效促進學生進行交流，建議教師根據學生興趣取向來設立主題，并且在學生交流遇到困難時提供思路上的知道;第三，建議教師定期讓相鄰兩個層次的學生進行交流，以高層次、中層次為例，方法上依舊是由教師先提出主題，再讓學生交流，而這種方式能夠讓中層次學生向高層次學生學習，也通過中層次學生給高層次學生提供新的思路，這能拉近學生彼此差距，避免教學質量參差不齊。

2.4寫作項目設計

從寫作教學角度出發(fā)，教師要給不同層次學生提供對應的寫作項目，因此教師要預先設計寫作項目，科學地設計寫作的難度。即針對高層次學生，教師可以提出難度相對較高、篇幅相對較長的寫作項目，幫助該層次學生突破極限，向更高寫作水平邁進;而針對中層次學生，教師應當下調寫作項目難度與篇幅，促使該層次學生向高層次水平發(fā)展;最后針對低層次學生，教師應當多以短篇練筆項目為主，先讓該層次學生打下堅實的寫作基礎，再進行長篇幅寫作，并循序漸進的提高難度，從而滿足不同層次學生的寫作學習需求，有針對性地提高學生的寫作能力[3]。

3.結語

綜上，分層教學法能夠讓教師在寫作教學中兼顧所有學生，可起到提高整體寫作教學質量、拉近學生寫作水平差距的作用，因此具有良好應用價值。著眼于這一點，教師應當充分了解分層教學法基本概念，注意相關事項，后采用對應策略來應用分層教學法，確保該方法作用充分發(fā)揮。

參考文獻

[1]林柳華.如何在小學語文作文教學中運用分層教學法[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（29）：112.

[2]王玉霞，李艷.分層教學法在小學語文教學中的運用研究[J].中華少年，2019（18）：51.

[3]呂曉花.分層教學法在小學語文教學中的應用分析[J].速讀（上旬）， 2017，（8）：190.