褚丹陽

【摘要】“我國的數(shù)學(xué)教育在很長一段時(shí)間內(nèi)對于數(shù)學(xué)與實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系未能給予充分的重視，因此，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需要大力加強(qiáng)?！眹H上數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大發(fā)展，使高中數(shù)學(xué)課程中必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用。新的高中數(shù)學(xué)要求要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用的功能，強(qiáng)化課程、教材的應(yīng)用問題設(shè)置。我想也就是基于此原因高中新課程增加了矩陣、數(shù)學(xué)史、算法、開關(guān)電路、布爾代數(shù)、三等分角、數(shù)域擴(kuò)充，球面幾何、數(shù)學(xué)史、對稱與群、統(tǒng)籌法、圖論初步、歐拉公式、閉曲面分類、三等分角、數(shù)列與差分?jǐn)?shù)論初步以及安全與密碼。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課程選修 數(shù)學(xué)教育

這些內(nèi)容的增設(shè)給學(xué)生提供了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會，注重學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，又注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力;提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、探索精神，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)在人類文化發(fā)展中的重要作用，重視技術(shù)，更重視理性和精神，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)。比如“數(shù)學(xué)史選講”、“數(shù)學(xué)與社會”等專題選修課程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值，體現(xiàn)了“適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、應(yīng)用和趨勢、數(shù)學(xué)科學(xué)的思想體系、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值、數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用”的新理念。人文教育是有效地培養(yǎng)學(xué)生人文精神的保證。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，課程主要從突出數(shù)學(xué)的人文價(jià)值上強(qiáng)化人文內(nèi)涵，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信;熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興，為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任感和使命感。

這些內(nèi)容的增設(shè)要求教師不能再做知識的傳遞者，照章行事的盲從者，而應(yīng)當(dāng)成為發(fā)掘資源的向?qū)В瑢で髾C(jī)會的組織者，思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置;與學(xué)生自主、合作、探究共同學(xué)習(xí)。新課程選修內(nèi)容的增設(shè)將數(shù)學(xué)開放題帶進(jìn)課堂 。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，真正學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”;數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。

同時(shí)高中數(shù)學(xué)課程也給學(xué)校和老師留有一定的選擇空間，教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起體驗(yàn)探索的艱辛，分享成功的喜悅。教師是學(xué)生的促進(jìn)者，是信息化和學(xué)習(xí)化社會對教師角色提出的新要求，新課程將促使教師成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。另外，一些無法預(yù)見的、從未見過的、實(shí)踐性的教學(xué)情境對教師來說應(yīng)該是一種較大的激勵，將促使教師去體驗(yàn)理性的愉悅和收獲的欣喜。在這樣一個(gè)過程中，將不斷形成新的專業(yè)知識，擁有了積極健康的心態(tài)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那也是成功者。這種教師和學(xué)生雙贏的事情何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]章憲豐. 淺談如何搞好普通高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn)[J]. 考試周刊， 2020， 000（016）：85-86.

[2]章憲豐. "淺談如何搞好普通高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn)." 考試周刊 000.016（2020）：85-86.

[3]章憲豐. （2020）. 淺談如何搞好普通高中數(shù)學(xué)新課程選修專題的教師培訓(xùn). 考試周刊， 000（016）， 85-86.