趙齊

摘 要：近些年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，各類學科的教育教學體系也不斷完善。針對高校中的芭蕾舞蹈教學現狀進行相對清晰的闡述，對高校芭蕾舞蹈教學方法中存在的問題進行了相對完善的敘述，提出了相應的改革措施和建議。

關鍵詞：高校;芭蕾舞蹈;教學方法

芭蕾舞蹈，源于西方，是一種用音樂、舞蹈和啞劇手法來表演戲劇情節(jié)的舞蹈。作為一種極具表現力的舞蹈，其因具有輕盈、優(yōu)雅等特點，而逐漸成為被眾多舞蹈愛好者青睞的熱門舞種。隨著中國文化與世界文化的融合，芭蕾舞蹈逐漸成為高校的一門專業(yè)學習課程，成為我國舞蹈教學的重要組成部分。近些年，隨著我國高等教育教學的發(fā)展，芭蕾舞蹈教學受到重視。但是，芭蕾舞蹈課程在教育和教學的過程中，仍然存在著一些問題和矛盾。因此，解決好問題和矛盾，是促進高校芭蕾舞蹈教育教學工作順利進行的關鍵因素。

一、當前高校芭蕾舞蹈教學存在的問題

即使現階段教育改革的進程不斷推進，高校芭蕾舞蹈教學仍然存在著一些矛盾和問題，這些矛盾和問題是阻礙芭蕾舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。本文主要從以下幾個方面對這些問題和矛盾展開闡述。

（一）教學觀念和方法老舊

芭蕾舞蹈本是從西方傳入的，直至近代，高校才將其作為必修的專業(yè)課程之一。因這門課程發(fā)展形成的時間相對較晚，其受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響相對較多。這就導致在高校芭蕾舞蹈課程的教育教學中，教師容易在觀念上循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新性，將太多的精力放在完成教學任務上，而沒有將學生放在課堂教學的第一位。不僅如此，受中國傳統(tǒng)觀念的影響，現階段高校芭蕾舞蹈教學的通用模式是教師教、學生學[1]。在這種教學模式下，學生只會機械地對教師的動作進行模仿，而逐漸失去自身所具有的特性，也就使得高校的芭蕾舞蹈教學逐漸出現問題。

（二）課程的安排理論性和專業(yè)性太強

依托專業(yè)的課程教材來開展教學，是高校教育教學的必要過程。換句話說，任何一門課程都有其依托的專業(yè)教材。因此，教材的使用，對于教學效果有著重要的影響作用。但是，由于芭蕾舞蹈的發(fā)展時間較短，當前高校芭蕾舞蹈課程教學所用教材往往具有理論性和專業(yè)性強等問題，使得教師在教學的過程中所展開的教學內容顯得格外晦澀難懂。

而造成這樣的原因，還是與芭蕾舞蹈課程的教材有關。由于芭蕾舞蹈起源于西方，在中國盛行的時間相對較短，編書者在編寫教材的過程中，更多的是采用西方的芭蕾舞蹈教學案例或是方法[2]。這對于高校芭蕾舞蹈教師來說是一項重要考驗。怎樣向學生解釋清楚這些晦澀難懂的文字成為教師在教學中需要重點注意的問題。

但是，實際的高校芭蕾舞蹈教育大綱卻將學習內容設置得很簡單，導致教師在教學的過程中，逐漸忽略了對一些較為深入的理論知識的研究學習，而更多地關注教學內容的廣泛性，使得學生對許多基礎知識缺乏理解和認識。

（三）教學手段缺乏多樣性

近些年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多樣化的教學模式越來越受到人們的推崇。但是，我國高校的芭蕾舞蹈教學依然保留了傳統(tǒng)的純文字的理論教學和教師示范實踐教學的模式。這樣枯燥無味的學習模式，很容易使學生產生厭煩心理，從而在一定程度上給學生的學習帶來壓力，逐漸打消學生學習的積極性，因此，僅僅利用傳統(tǒng)的教學方法來開展芭蕾舞蹈教學是不利于教學效果的提升的。例如，在芭蕾舞蹈學習的過程中，一些技巧或是動作的展現，只有依托于良好的音樂環(huán)境，才能呈現出最好的效果。但是，現今的芭蕾舞蹈教學手段的多樣性不足，使得學生很容易在機械性的練習后出現疲倦感，進而學習積極性不斷下降。

（四）課程時間的設置具有局限性

高校在芭蕾舞蹈教育教學的時間安排上，亦是具有一定的局限性。學生往往只能依靠課堂學習的時間來對舞蹈進行練習，這樣的課程時間設置非常不利于學生舞蹈技能的提高。在我國，對于一些非專業(yè)的學生來說，一周學習芭蕾舞蹈的學時僅僅只有幾個小時，這樣的課程時間設置，使得學生很難較好地掌握芭蕾舞蹈技巧，進而使課程教學質量和效率下降。而對于那些專業(yè)的學生來說，實踐能力的匱乏，使得他們僅僅能夠停留在當前水平，而無法在實踐中實現真正的進步。

二、新時代背景下對相關教學方法提出的

改革建議

隨著時代的發(fā)展，高校教育改革成為一種必然現象。本文基于高校芭蕾舞蹈教學方法中存在的問題，提出了四點建議。

（一）更新教育理念，構建新的教育教學體系

受中國傳統(tǒng)教育理念的影響，在灌輸式教學模式下，學生通常處于被動學習的狀態(tài)，這樣的強制輸入很容易使學生產生逆反心理，不利于學生展現自身的創(chuàng)造性。

而在新時代的背景下，社會對于高校教育教學的要求逐漸轉向脫離傳統(tǒng)的教育觀念。因此，高校芭蕾舞蹈教學要逐漸擺脫傳統(tǒng)的教育思想的束縛，基于全新的教育理念，對學生的教育教學工作進行更深入的研究，讓芭蕾舞蹈教學的體系結構，能夠更為系統(tǒng)化、新穎化。在更新教育理念、構建新的教育體系的過程中，教師應該注重發(fā)揮學生的主體作用，逐漸擺脫傳統(tǒng)芭蕾舞蹈教學中模仿、練習的教學模式，注重學生自身的發(fā)展特性[3]。

（二）加強師生互動，實施融合教育

在傳統(tǒng)的教育教學中，學生與教師之間的關系，通常是具有距離感的。師生之間的交流互動，是增強課程氛圍，引導學生積極學習的重要手段。而對于芭蕾舞蹈教學來說，教師作為被模仿者，應該逐漸向示范者轉變，通過為學生進行動作示范，來拉近與學生之間的距離，從而切實地認識和了解學生的問題。不僅如此，在舞蹈教學的過程中，教師也可以發(fā)揮現代媒體的作用，增加與其他學科的交流。例如，在指正學生舞蹈動作的過程中，為了確保學生的安全，教師應該讓學生深刻了解自己的身體結構，從而降低學生在練習的過程中受傷的概率。同時，這種多學科的融合教育，還能夠緩解因芭蕾舞蹈教材的內容專業(yè)性、理論性相對較強而使學生產生枯燥感的問題。可以說，實施融合教育，不僅可以增加學生對于芭蕾舞蹈的科學認知[4]，還可以有效提高芭蕾舞蹈課堂的教學效率，更可以提高學生的學習積極性。

（三）積極開展多維課堂模式，提高教學效率

由于芭蕾舞蹈教學本身所具有的特殊性，其教學是難以在脫離教師的狀態(tài)下順利進行的，但也不是沒有辦法去解決這類矛盾。隨著科學技術的不斷發(fā)展，各類網絡教學資源平臺紛紛涌現。高校也可以建立一個專門的教育教學資源平臺，將不同教師制作的多樣化教學資源上傳至此，來方便更多的學生學習。這不僅能夠實現對教育教學資源的持久保存，更是實現了教學課堂的無限延伸。而這樣多樣化的教學資源，不僅能夠形成豐富的資源存儲倉庫[5]，還能夠提高學生的學習興趣，使得課堂教學效率得到大幅度的提高。

（四）鼓勵學生積極參與實踐活動，以促訓練

芭蕾舞蹈是一門實踐性的學科，通常需要學生登上更大的舞臺，去發(fā)揮自己的所學，從而讓更多的人能夠欣賞到芭蕾舞蹈帶來的美好。但是，由于實踐課時有限，許多高校學生往往會缺乏一定的實踐操作的能力，并且在面對某些大場合時容易出現一些心理問題。這種現象的產生，在很大程度上說明了學生對實際的舞臺鍛煉經驗的缺乏，從而面對一些大的場合時，表現得并不像課堂上那么優(yōu)秀。

因此，基于這樣的情況，教師應該鼓勵學生積極參與一些實踐活動來增加自己的舞臺經驗。不僅如此，實踐的過程也是學生自我檢測的過程。而通過多種實踐活動的訓練，學生的專業(yè)技術水平也能得到不斷提高。

總而言之，隨著我國教育改革進程的不斷推進，針對芭蕾舞蹈教學方式所存在的問題，高校要不斷地提出解決措施，對其進行完善。希望本文提出的一些建議能夠為廣大的教育工作者提供一些參考，使得高校芭蕾舞蹈教育的體系結構不斷的優(yōu)化，教學水平不斷提高，從而為我國芭蕾舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]任晶.淺談高校芭蕾舞蹈教學[J].藝術品鑒，2015（7）：234，265.

[2]張琳.淺談中國芭蕾舞蹈教學現狀與改革[J].藝術評鑒，2018（18）：148-149.

[3]王曉丹.以學生為主體的高校芭蕾舞教學創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019（7）：206，208.

[4]楊林軒.芭蕾教學中存在的問題及解決方法[J].文存閱刊，2018（7）：77.

[5]顧妍龍.淺析中國芭蕾舞教學現存問題及優(yōu)化路徑[J].北方音樂，2017（17）：109-110.

作者單位：

鄭州工業(yè)應用技術學院